高中化学新人教版教案-《最简单的有机化合物--甲烷》重难点创新教学方法-全市获奖.docxVIP

《最简单的有机化合物—甲烷》重难点创新教学方法

教材分析

甲烷是高中有机化学的起始课，主要内容是其结构、性质和用途。其中甲烷的结构和取代反应及其特点都是重点。在学习甲烷结构时，学生第一次接触到了空间结构这一认识有机物分子结构的角度。而空间结构又是认识有机物分子结构的重要方面。所以需要通过甲烷的学习帮助学生建立起这一认识角度。同样，甲烷的氯代反应也是学生第一次接触到典型的有机反应。此反应很好地体现出有机反应的一般特点。学生学习甲烷的氯代反应，从分子结构上形成对氯代反应的认识。

二、学生分析

学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。

有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识有机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。

本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。

三、教学目标

1、基于对教材的理解,我确定这节课的知识目标是：

(1)了解甲烷的结构式和正四面体结构；

(2)掌握甲烷的化学性质；认识取代反应的原理和特点；

2、本节课不仅要传授知识,更重要的是传授学习方法以提高学生能力,因此我确定这节课能力目标是:

(1)学生通过模型制作，提高动手能力。

(2)通过对演示实验观察和深入分析，提高观察能力。

3、这样在动手与动脑过程中实现情感目标:

(1)激发学生对有机化学领域的学习兴趣；

(2)树立“生活中处处有化学”的学习理念；

四、教学重难点

1、甲烷分子的结构特点

2、甲烷的取代反应

五、教学方法：

上林县城关中学是农村一所普通中学，学生入学的中考成绩是B或C，学生底子薄，探究学习的能力和合作能力都有待提高，加上有些化学理论是很抽象的，所以授课时还是让学生多动手，亲身体会，让学生的认识有一个理性到感性过程，加深学生理解。

由于农村学校条件的限制，更多是的只能用现有的教学设备进行教学，为实现教学目标重难点的突破，我采用的方法是：

(1)构建实物模型克服教学难点，让学生直观感受甲烷的空间分子结构

(2)利用教学视频、课件和教学游戏克服教学难点，理解取代反应

(3)由分子模型分析取代产物

六、重难点创新教学过程：

教学过程

教学

环节

教师

活动

学生

活动

设计意图

重难点1：甲烷分子结构

组织学生讨论：甲烷适合做燃料与它的哪些性质相关

提出问题并引导学生思考：

如何用分子结构解释甲烷稳定性

=1\*GB3①学生自主学习并完成甲烷分子式、电子式和结构式的书写。

②在①的基础上，告诉学生，确定有机物只掌握它们的分子组成是不够的，还要了解这些分子在空间的排列构型

=3\*GB3③提出问题：甲烷分子中碳、氢原子在空间中是怎么分布的呢

=4\*GB3④重难点创新教学：

器材准备：准备好火柴和甲烷的球棍模型，把学生分成两组，一组发给火柴（每生四支火柴），另外一组发给甲烷的球棍模型（把球棍模型全部打开，里含四个小蓝球、一个黑球和四根长短大小一样的小铁棍），让学生动手，拼出甲烷的分子结构。（特别提示：实验测得甲烷分子中4个C-H键长度和强度完全相同，且任意两个C-H键之间夹角相等）

=5\*GB3⑤教师提问：哪种结构能够体现甲烷的分子结构呢通过键长键角都相等的角度去引导学生思考。

=6\*GB3⑥老师充分肯定同学们在学习过程中表现出来的动手能力，思考能力和综合分析能力，希望继续发扬。

=7\*GB3⑦展示甲烷的球棍模型和比例模型。

=8\*GB3⑧让同学们总结出甲烷的结构特点。

（1）碳原子形成多少个共价键

（2）碳氢键是强不是弱的

（3）甲烷是多少面体结构

=9\*GB3⑨小结：肯定学生的总结，说明这些结构与甲烷稳定性的关系，发展学生的物质结构观。

讨论、回答：

学生能够讨论分析出与甲烷的可燃性、稳定性等性质有关

①学生通过书写分子式、电子式和结构式从原子结构角度认识碳原子与氢原子的连接方式。

②激发学生思考，有的猜想是平面正方形的，有的猜想是正四面体结构分布。

=3\*GB3③学生动手，拼装甲烷分子的构型。

=4\*GB3④让学生展示自己的作品。

有下列几种情况：

结构1：