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《常见的天气系统—锋与天气》

教学设计

《锋与天气》教学设计

课题名称

常见的天气系统——锋与天气

单元名称

地球上的大气

学习科目

人教版地理必修一

课型

新授课

课时

1课时

学生年级

高一

授课人

一、课标解读

课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点

天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

学习锋面，需要引入气团的概念。把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。

二、教材分析

本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。

三、学情分析

高一的学生，观察能力、阅读能力、思维能力、想象能力、表达能力等都有了一定的发展。在本节课学习之前学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中也接触过各类天气现象；收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；学生在初中学习过天气与气候的区别，学习过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识。但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。

四、教学目标设计

知识与技能

1、能够说出气团的概念和分类，准确说出冷暖气团在温度、湿度、密度、

气压方面的差异

能在锋面图中指出锋面、锋线和锋，并判断锋面两侧气团的性质，说出

锋的概念和分类

从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷暖气

团的特点，并综合分析出锋面系统控制下的天气状况

过程与方法

1、通过图表分析，比较冷锋暖锋的特点，解释锋面造成的天气变化过程，

培养综合比较分析地理事物的能力

2、通过绘制锋面示意图，培养动手绘图能力

3、通过阅读和简单分析天气图，理论联系实际，培养知识迁移能力

情感态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地

理审美情趣。

2、感悟到理论联系实际的重要性，增强防灾减灾意识。

五、教学重难点分析

教学重点

冷锋暖锋的特点及其对天气的影响

教学难点

冷锋暖锋的判断比较及造成的天气变化过程

六．教学方法设计

教法

情境导入法：利用近几天的天气变化状况导入，提升学生学习兴趣

学案导学法：利用学案进行自主学习，培养学生独立自主学习能力

多媒体教学法：充分利用多媒体形象讲解锋面结构图；利用表格进行冷锋暖锋对比学习

提问设疑法：在讲解的过程中提问设疑，调动学生积极性，发挥学生的主体地位作用

讲练结合法：在讲解过程中结合导学案上的练习进行巩固提高，夯实基础

案例教学法：通过对冷锋暖锋造成的天气案例的学习，理论联系实际，培养学生知识迁

移能力

学法

知识迁移法：将在第二章第一节中学习的热力环流的相关知识迁移到气团的相关物理性

质及冷锋暖锋形成过程的学习中去，提升知识迁移能力

2、学案学习法：利用学案进行自主学习，培养独立自主学习能力

图形绘