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让低年级的语文学习从阅读中起步

摘要：低年级是孩子阅读的起步阶段，更是培养孩子自主阅读兴趣，养成孩子良好的阅读习惯，提升孩子阅读能力的关键期。特别是作为幼小衔接的一年级，部编教材安排了全新板块“和大人一起读”就是希望改变以往学生只有老师教的现状，让家长参与进来，以“共读”的方式陪伴孩子学会阅读，引导孩子爱上阅读，带领孩子徜徉于书的海洋。

关键词：“共读”、阅读兴趣、阅读习惯、阅读视野、陪伴阅读

引言：“和大人一起读”作为新教材的全新板块，目的是激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读，爱上语文。那么教师如何利用好这一板块呢？这是本文探索的目的所在。教师如何引导家长参与到孩子的阅读中来，真正关注到孩子的阅读状况，实现细水长流似的陪伴式阅读，是作为语文教师要做的事，这些如果实现了，将对孩子一生受益无穷，他们的阅读能力自然是不用担心的。

美国诗人史斯克兰·吉利兰在一首诗中写道：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”

低年级的孩子对阅读有了兴趣，就等于为他们的语文学习插上飞翔的翅膀，所以部编教材里加入了新版块“和大人一起读”。总主编温儒敏明确指出其学目的就是激发学生读书和学语文的兴趣。那么如何用好这一板块呢？下面就以部编教材一年级上册“和大人一起读”为例说说我的做法。

一、明确“共读”目标，培养孩子阅读兴趣

阅读是语文教材的核心。一年级是培养学生读书兴趣的起步阶段，也是阅读习惯养成的关键阶段。部编教材特别增加了“和大人一起读”这一全新板块，用好这一板块，要做到老师心中有目标，学生心中有方向，家长心中有任务。老师要用好教材，利用家校之间的紧互动将课内阅读与课外阅读联系起来，并注重学生阅读方法和策略的引导，培养孩子的阅读兴趣。学生和大人“共读”，享受愉快的阅读时光，在“大人”的陪伴下潜移默化地爱上阅读，慢慢走入阅读的世界。

家长不再是教育的旁观者，而成为参与者。孩子的成长是一条单行线，错过了，没有再来一次的机会。和孩子一起读，一起成长，是世界上最幸福的事情。因此温儒敏先生对于如何使用好这一板块特别提出：“让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，这也等于创造了语文学习的良好氛围。老师可以适当给家长布置‘作业’，让他们配合做好‘和大人一起读’。”[2]”互动参与不但是有效的语言实践，也是生活的主旋律。”[3]举行家校互动活动，定期请部分家长来到孩子的课堂，老师进行示范教学。以一年级上册第一篇“和大人一起读”的课文《小兔子乖乖》为例，这是一首孩子耳熟能详的儿歌，老师可以示范朗读或者唱读的方式让孩子听一听、唱一唱，在这样有趣的听唱活动中，孩子就不由自主地和“大人”一起读儿歌。在孩子能够正确朗读的基础上，“大人”和孩子采用分角色朗读《小兔子乖乖》这首儿歌，以游戏化的语言让孩子感受到和“大人”一起读的快乐，激发孩子“我想读”的兴趣。这样的示范教学能让家长从中学习到一些和孩子“共读”的方法，鼓励家长们和孩子一起去读书。在这个过程中，孩子由生活化语言转向书面化语言难免会出现读错音、认错字或者不认识字的情况，“大人”要多些耐心，及时给予帮助与鼓励，多一些表扬，树立孩子“我能读”的自信心，使读书成为一件愉悦又幸福的事情，又有哪个孩子会不愿意去读书呢？

二、关注“共读”过程，让阅读成为一种习惯

阅读是长久的事情，是需要坚持的事情。老师和家长一起守望就能看到诗和远方。那么怎样让阅读成为孩子的一种习惯呢？这就需要老师时刻关注家长的参与，使其扎实完成“和大人一起读”的学习任务。家长和孩子“共读”形式是多样的，但切记不要让孩子带着任何“作业”去读，要在轻松的环境中去读书，如果在这个过程中遇到困惑应及时反馈给老师，老师可以适时给予指导。比如在读《小松鼠找花生》这篇课文时，有的家长就有阅读指导上的困惑：“孩子在自己借助拼音读完这篇课文之后满脸的疑惑，他也和小松鼠一样不知道花生被谁摘走了呢？”这位家长说，“我从小生长在农村知道花生的果实是埋在地里的，但孩子不知道啊，他们生活在城市根本没见过花生生长、开花结果的样子，我只有直接告诉他花生的果实是埋在地里的，可他满脸疑惑，我该怎么和孩子解释呢？”这样的问题是随着阅读的深入而出现的。“读万卷书，行万里路”，阅读离不开生活。家长可以带孩子去乡下认识花生，也可以利用多媒体找一些花生生长的视频给孩子看，帮助孩子理解花生的果实是埋在地里的。后来这位家长反馈给我说，他的孩子已经喜欢上了阅读并且特别喜欢思考，这让他很高兴。因此不要忽视孩子在阅读时出现的问题，帮助他们及时解决并表扬孩子爱动脑筋，这能够让他们更加喜欢阅读，养成“我想读，我爱读”的读书习惯。

三、拓宽“共读”视野，让孩子徜徉于书的海洋

“和大人一起读”这一板块安排的课文数量有限，而且内容比较浅显，但它作为一把