《浅谈如何提高小学生阅读理解能力》 论文.docx

浅谈如何提高小学生阅读理解能力

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读教学，培养学生的阅读能力、思维能力和审美情趣，使学生形成健康向上的优秀品质和良好的道德情操，是阅读教学的重要目的。由于各学科的学习与学生的阅读习惯和能力有着密切的关系，小学语文新课程标准把培养学生“认真阅读的习惯”列为阅读教学的一项重要任务。我们的学生在阅读理解方面还存在很多问题，提高学生的阅读理解能力就显得尤为重要。

关键词：兴趣习惯个性化阅读

小学教学中，当谈到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。答案是肯定的，但读也要讲求质量。毫无头绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。一方面，不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，掌握了不少“技能”，可阅读理解能力还是提不上来。另一方面，教师对如何上好阅读课也感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。面对这些情况，通过平时的教学实践，下面我就谈谈如何提高小学生的阅读理解能力。

一、培养学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，并产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣需要从小培养，低年级学生刚接触拼音，识字不多，可以引导他们看些注音的读物。这样既能看得懂，又巩固了书本上所学的知识，从而产生浓厚的阅读兴趣。低年级的学生富有幻想，引导学生阅读简短的童话寓言等故事，更能激发他们的阅读热情。教师要善于分析每个学生的心理特征，根据学生的喜好选择适合学生的优秀作品，通过角色扮演，读给他们听，增强他们阅读的兴趣。低年级的课文充满趣味性，教《荷叶圆圆》这一课时通过老师领读，录音播放等多种方式让学生对文本产生兴趣。随着他们识字数量的增加，就可以自己主动读这些生动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望。随着年级的升高，学生读和理解能力的逐步提高。

老师在教学过程中可以采用讨论的办法来激发学生学习的兴趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们学习的欲望和兴趣。上《北京的春节》这一课，上课时，我让学生通过小组合作的形式查漏补缺，让学生在互动中交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩中激活思维。在处理文章详写的部分时，我依然是让学生通过小组合作的形式，围绕“文中哪部分是详写”这个大问题，找出关键词句，并结合自己的实际生活谈体会。我在整个过程中要求学生读悟结合，让其在深入了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍的语言魅力。学生的积极性被调动起来，学习效果会更好。

二、营造读书氛围，创造良好环境

人们常常说环境造就人才，因此，我们在班级里努力营造读书的大环境。爱表现是孩子的天性，我们每周举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。讲者有一种成功的喜悦，从而更加热爱读书。听者也一定会受其感染，而渐渐喜欢阅读，从而达到促进读书的目的。

我在实践中发现，读课文通过学生“赛读”的方式效果会非常好。刚开始我们班有几个学生读书结结巴巴，通过采用小组赛读，这些学生为了不拖后腿，在小组里刻苦练读，读的不好的，其他同学还加以指导。这样，在练读过程中每个学生都可以得到提高。

三、培养毅力，形成良好的阅读习惯

当前小学生在阅读习惯方面还存在不少的问题：读书漫不经心，心猿意马，不求甚解；在阅读课文时，不能很好地使用工具书；没有养成边阅读边想的习惯，读书效率低；没有养成“不动笔不读书”的读书习惯。

所谓良好的阅读习惯，包括两方面：一是要养成每天阅读的习惯。要持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如：认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记；能圈、点、勾、划，做到不动笔黑不读书；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。

只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。

四、打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读

传统的阅读教学，就是教师满堂灌把自己从教科书看到的注解、分析传输给学生，教师的讲解代替了学生的理解，学生处于一种被动接受的状态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。《语文课程标准》中强调阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考：要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

在整