初中美术：耕牛·战马-教案.docx

基于核心素养下的高效课堂研究

教学简案

姓名

邹雅琼

学科

美术

开课年级

七年级

课题

耕牛战马

教学目标

认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。

操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现牛的神情及各个部位不同质感，提高学生的造型表现能力和欣赏评价能力。

情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维能力。

教学重、难点

教学重点：感受线条的长短粗细、曲折起伏、快慢缓急、疏密虚实等变化。

教学难点：将主观情感及所描绘对象的形象特征与线条的表现性相结合。

教学过程

一、导入

新闻报道“古人吃肉”，人类圈养的家畜很多，但是有两种是不吃的，你们猜猜是什么动物呢？请说明理由。

牛、马——古代重要的战略资源

揭示课题《耕牛·战马》

二、新授

1．欣赏作品，借物抒情

从古至今，留下了许多关于牛、马的美术作品

作品按时间的顺序进行展示

原始社会→汉→魏晋→南北朝→唐→宋→现代

除了绘画的形式，还有关于牛马的陶器、青铜器、唐三彩等等。

为什么古今中外的人们喜欢以牛、马作为绘画题材呢？

小结：在农耕时代，牛与马渗透到人们生活方方面面，是各类美术作品中频繁出现的角色。从作品中可以看到牛、马与人们的关系密切，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。

“马”一马当先、万马奔腾、勇往直前。“牛”吃苦耐劳、坚韧不拔、无私奉献。画家更想通过牛、马来借物喻人、借物喻己。

2.小试牛刀，尝试绘画

用毛笔选择其一，画一画。

分享在创作的过程中，你遇到的困难与收获？

牛的特征：形比较难把握，牛的动态比较难画。

线质：线条用水多了，线条化开来没有力量，不精神；线条粗细比较难控制，没有画出牛皮肤粗糙的质感。下次画一定会用水少一点。

3.小组讨论，合作鉴赏

每组结合自己的作品与韩滉《五牛图》对比

分析你画的这头牛有何特征，可以从它的形态、动态入手？

观察牛背、肋骨、腹部、尾巴等部位，画家笔下的线条又有何特点？

小结：一低一昂，一转一静，还有一个正面描写，通过前后呼应连成一幅画卷，但每一头牛又能单独成章，真是太生动了。形态、动态的把握都离不开画家细致入微的观察。

用枯枯的线条表现牛粗糙的质感，感受线条的长短粗细、曲折起伏、快慢缓急、疏密虚实等变化。

今天我们要用白描的手法再现《五牛图》。白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾勒形象。

教师示范

步骤：先画外轮廓、再刻画细节

作业内容及要求

作业内容：用白描的方法临摹本组重点讨论的牛，画完后组内评选最佳作品，并贴在黑板上的横卷中。

作业要求：注意牛的特征与结构，注意用笔、用墨，表现牛的质感。

作业评价

评价关键词：形态、动态、用笔用墨

生生互评，师评

五、拓展

既然有《五牛图》，那五匹马能不能组成一幅画呢？北宋李公麟画了一幅中国十大传世名作之一的《五马图》，下节课我们重点欣赏——马。