初中化学：整理与归纳-教案.doc

化学与社会发展——

《二氧化碳的综合利用》（复习课）

设计前思考

在确定课题前思考了以下问题：

1.复习课在新课基础上，学生无论在知识层面、认知能力还是思维能力都要有所提升。复习课不是简单的新课的翻炒，不炒冷饭。但是怎么提升？提升到什么程度？需要反复思考。

2.化学是一门以实验为基础的学科，课堂要以实验贯穿其中，那么做什么实验，既能让学生看到新课实验的影子，又能在此基础上有新的发现，冲破学生旧的认知，从而激发新的动力与热情去学，让学生学会质疑、敢于质疑、敢于创新，不断完善知识体系

3.化学是一门有用的学科、美丽的学科，学习它不是仅为了考试，更多的是将学到的知识为社会作贡献、创造价值，与此同时学会与自然和谐共处。

4.建立化学学习的一般思维，学会学习一个物质形成一个规律、一个方法。

二、设计思路

传统的复习课教师往往采用讲解示范及大量练习的方式促进学生掌握知识，提高学生的应试能力，但随着时间的流逝，学生对所学知识几乎会遗忘的一干二净。其实学生所领悟的每一个知识点上所镌刻着的学科观念才能根植于学生思想之中，所以本节课想让学生形成超课堂之外的持久价值。通过世界关注的环境问题，碳资源危机问题，引导学生思考如何有效利用二氧化碳从而来解决温室效应，同时解决碳资源危机问题。课堂通过二氧化碳直接作为气体肥料，合成碳酸盐、合成有机物三个板块再识二氧化碳。重点研究了二氧化碳合成碳酸盐，通过学生熟悉的向澄清石灰水中持续吹二氧化碳变浑浊后竟然变澄清了引出课题，让学生冲破旧的认知，获得新知：二氧化碳通入澄清石灰水不仅可以引进碳酸根离子还能引进碳酸氢根离子。引发思考：那么二氧化碳持续通过氢氧化钠溶液是否也有这个规律？通过软塑料瓶验证二氧化碳与碳酸钠溶液的继续反应。再引发思考：利用二氧化碳持续通入碱溶液能在溶液中引进碳酸根离子、碳酸氢根离子，利用这一原理，那么二氧化碳能否合成化学工业之母纯碱呢？引导学生分析使用氢氧化钙、氢氧化钠溶液的不可行性后，寻找其他常见的碱溶液——氨水，又如何引进钠元素等一系列问题的研究，将学科知识与认知过程、思维方法、社会生活相融合。让学生将二氧化碳的化学性质内化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学目标

1.知识目标：复习二氧化碳的性质，学会根据信息书写化学方程式。

2.能力目标：

2.1通过有趣的情境：发现问题——提出问题——结合所学知识或查阅资料设计实验解决问题，学生学会研究性自主学习的一般思路。

2.2通过元素守恒的思想，形成化学合成的一般思路。通过物质转化内在规律，学会敢于预测未知反应。

2.3通过动手实验，提升学生的实践能力，观察能力，语言表述能力

3.情感目标：

3.1通过有趣的情境，激发学生的探究欲望，学生以“学习主人翁”的姿态融入课堂

3.2通过解决有趣情境中的问题，让学生体会到生活中处处有化学，化学处处为人类做贡献，从而激发学生学习化学的兴趣。

四、教学过程

【教师】二氧化碳与人类的命运密切相关。我们说二氧化碳是天然的化肥，这是为什么？

【学生】参与光合作用，促进植物生长。

【教师】是的，这一反应也是地球上一切生物的能源之源。但随着现代工业的迅速发展，人类向大气中排放的二氧化碳正以每年4%的速度增长，形成的温室效应给人类生产、生活造成严重影响。一方面提倡低碳生活和生产，减少二氧化碳的排出，但是限制二氧化碳排放在很大程度上影响现代工业和世界经济的发展，因此如何有效利用二氧化碳正引起世界的关注。我们来看看两个小伙子是如何有效利用二氧化碳的？

【播放视频】捕捉二氧化碳转化为气体肥料。

【过渡】直接捕捉二氧化碳为人类所用是一个很好的想法，我们也可以思考利用二氧化碳合成有用的物质

【教师】根据你已有的知识你可以将二氧化碳合成哪些物质？

【学生】讨论思考

【教师】师生共同总结合成碳酸盐、有机物（PPT播放）

【教师】我们首先来做一下大家熟悉的二氧化碳合成碳酸盐实验。大家仔细观察，看现象有什么不同。

【学生实验】向盛有等量等浓度的澄清石灰水中持续吹气（一男一女，一壮一瘦，增强趣味性）；对比实验：向盛有等量等浓度的氢氧化钠溶液中持续吹气（一男一女，一壮一瘦。）（实验通过手机投屏到PPT大屏，学生可以清晰观看）

【学生】观察时，学生惊呼谁的试管溶液变浑浊了

【教师】强调快，两个学生都变浑浊了喊停

【教师】澄清石灰水变浑浊，化学方程式

【学生】书写

【教师】4位同学继续吹

【学生】观察时，学生惊呼谁的变澄清了

【教师】强调快，两个学生都变澄清了喊停

【学生】突破新课认识，获得新知

【教师】刚才大家两次惊呼，先变浑浊，先变澄清为什么？

【学生】可能会说肺活量大

【教师】引导肺活量大，其实是单位时间内，吹出的二氧化碳多，即什么影响了反应速率

【学生】二氧化碳浓度