高中物理：探究感应电流的方向-教案.docx

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《2.2探究感应电流的方向》教学设计

徐州市第三十六中学严乾

教学内容分析

教材分析

探究感应电流的方向是本章第2节内容，是判断感应电流方向普遍适用的规律，它总结了电、磁的统一性，揭示了感应电流的方向，体现了能量守恒的本质。通过实验探究，深刻体会楞次定律的认识过程，理解楞次定律的内容和本质，学会用楞次定律判断感应电流的方向。

教学重点

探究楞次定律的过程及楞次定律的含义

教学难点

楞次定律中“阻碍”含义的理解是本节课教学的难点。

学情分析

学生已经完成了必修模块和选修3-1的学习，已经知道了感应电流的产生条件，会使用安培定则，具有一定的实验操作，观察，分析归纳总结的能力。

二．教学目标分析

新课程标准对本节课的要求是：通过科学探究，得出楞次定律的内容，并加以理解和应用。根据新课标的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

1.理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向

2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映

3.掌握右手定则

4.通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；以培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力

三、教学策略和方法

1.整体设计思路

实践发现

实践发现

理论分析

活动探究

规律归纳

磁铁对吕环有作用力

利用传感器设计探究实验

运用楞次定律解决问题

现象总结

学生分组讨论规律小结

案例运用

2.主要教学方法

本节课是一节新授课，将采用以小组合作探究交流展示为主，启发设疑为辅的方式，通过实验探究法得出楞次定律内容。重、难点知识，由教师设疑启发引领学生思考。运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。学生将以实验探究，比较分析归纳总结的方式进行学习。

四、教学过程

课前复习回顾：利用问卷星进行课前学情分析，

重点提示：产生感应电流的条件是什么？

学生：磁通量发生变化

设计目的：教师提前了解学生学情，以学生学情为基础设计课堂教学；学生复习巩固上节课所学内容，为学习本节课做知识储备。

一、创设情境

1.教师活动

情景实验：

1.自转螺丝魔术，让一位学生拿螺丝，老师单只手靠近不和螺丝接触，用意念让螺帽运动。

2.演示实验：磁铁吸引和靠近铝环，铝环会发生远离磁铁和靠近磁铁的现像。

提出问题：为什么铝环转动？请用所学知识解释。

2.学生活动：猜想实验原理

磁场对铝环有力作用，要么铝环被磁化产生磁极，要么就是由于磁场变化导致铝环中磁通量变化，产生电流，磁场对电流有作用力的作用。

设计目的：通过有趣的实验唤起学生对物理学习兴趣和自然科学的好奇，并且学生通过应用所学知识对现象的解释能达到学以致用的目的

二、新课教学

（一）楞次定律

探究一：铝环中有电流吗？

1.教师活动

演示实验：要求学生自习观察，磁铁插入和拔出，是否有感应电流

请一位学生帮助老师，用传感器连接切口的铝环，用强磁铁插入拔出

2.学生活动

学生发现：有感应电流，并且感应电流方向还不一样。

教师点拨：俄国物理学家楞次，在分析大量实验后，发现了感应电流方向的规律，即楞次定律，今天咱们就踏着他的足迹，一起来体验，感应电流方向的发现之旅。

探究二：如何利用传感器判断电流的方向？

1.学生活动：提出利用传感器与电池连接，判断电流正负

2.教师活动

演示实验：老师用试触法，利用电池来判断，电池正极与传感器红接线端连接电流在时间轴上方（即，电流从红接线端流入为正），电池正极与传感器黑接线端连接电流在时间轴下方（即，电流从黑接线端流入为负）

学生操作一下，明确电流方向通过传感器判断的方法

设计目的：让学生认识传感器，为后续试验操作做准备

教师解释：因为铝环产生电流微弱，为了方便观察，我们用螺线管替换铝环，如下图所示，线圈外的白色线是表明了线圈绕线方向，请小组成员根据下图传感器显示电流的正负，讨论一下，感应电流是如何从线圈沿着导线流入传感器，再从传感器流回线圈。

3.学生活动：交流展示由传感器显示电流，判断线圈中电流方向

展示左图电流是负值，所以电流从黑色接线柱流入传感器，从红色接线柱流出传感器，从上向下俯视螺线管，逆时针流动。

展示右图，电流是正直，所以电流从红色接线柱流入传感器，从黑色接线柱流出传感器，从上向下俯视螺线管，顺时针流动。

设计目的：

小组交流展示，巩固由电流正负判断电流方向，为下面探究做好准备

探究三：感应电流方向和哪些因素有关？

1.教师活动：

教师重复演示，磁铁从线圈插入和拔出，你觉得感应电流方向可能与哪些因素有关？

学生：NS插入方向。是不是可以表达为，磁场方向？插入和拔出，是不是磁铁运动方向？

教师：我们来研究这三者之间的关系

B磁铁运动方向，I感方向

学生活动：

分组实验：明确实验目的，组员明确分工，组员轮