外研版一起点五年级下册第一模块Module1大单元整体教学设计.doc

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NSEGrade5Book10Module1单元教学设计

单元分析（一二三板块）主备人单位：主备人姓名：

一、单元整体概览

类别

内容

主题

√

人与自我

√

人与社会

人物自然

子主题

Jobandlife

单元标题

Module1

Unit1Shewasadriverbefore.

Unit2Heworkedinanoffice.

单元主题

Jobsandlife

育人价值

本单元学习家庭成员的职业和工作地点，从语篇中体会要尊敬长辈，理解他们的辛苦；体会长辈们为社会做出巨大的贡献；劳动创造价值，从小树立起远大理想，长大为社会做贡献的育人价值观体现。

学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）

五年级学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力也逐渐向抽象思维能力转化，在心理特征方面他们大多好奇心强，想象力丰富，在学习中表现好奇，好问，同时逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示能力，不喜欢机械的统一要求和墨守陈规。他们随着生活常识和文化知识的积累，具有一定的独特的分析，思考能力。

单元内容分析

本单元围绕职业这一主题展开，涉及两个对话语篇。

语篇一：是一篇日常对话，Lingling对同伴介绍了爷爷奶奶的照片，照片中奶奶很年轻，以前的工作是公交车司机，爷爷曾经是笛子演奏者。旨在让学生用过去式形式描述爷爷奶奶过去的职业。

语篇二：通过Fangfang独白介绍形式.介绍了她的家人和爸爸妈妈现在的工作地点和爷爷奶奶以前的的工作地点。旨在让学生能够描述过去的职业和工作地点，感受家人工作的辛苦。

◎单元核心语言知识和技能与策略

单元主题Liveandlearn

课时子主题

核心词汇

核心句式

技能策略

Period1

Shewasadriverbefore.

drive

drove

player

Mygrandmawasadriverbefore.

Whatdidshedrive?

Shedroveabus.

Mygrandpawasafluteplayerbefore.

Whatmusicdidheplay?

HeplayedChinesemusic.

根据语境，推测主题，语境的主要信息；

在对话中归纳总结语篇作者设计意图。

在语境中，根据单词的音，形，义学习词汇。

Period2

Heworkedinanoffice.

office

fish

Heworksina

hospital.

Sheworkedinafactory.

能够表达家庭成员和职业介绍。

Period3JobsforJames.绘本

hamster

cage

earn

pay

garage

I’llpayyou...dollars

todo.

运用原有语言积累

培养学生注重劳动创造价值。

（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）

Period1Shewasadriverbefore.

Period1

Shewasadriverbefore.

Period3

JobsforJames.

Period2

Heworkedinanoffice.

本单元学习家庭成员的职业和工作地点，从语篇中体会要尊敬长辈，理解他们的辛苦；体会长辈们为社会做出巨大的贡献，树立远大理想，长大为社会做贡献的育人价值观建立。

落实行为：建立职业理想。

形成态度：尊重他人，理解他人。

做对社会有贡献的少年。

。

树立意识：介绍家庭成员和家庭成员职业。

单元主题：Jobsandlife

（参照《课标》P153）

三、单元教学目标

单元教学目标

教材板块

本单元学习后，学生能够简单介绍家人和家人职业。

Period1：Shewasadriverbefore.

本单元学习后，学生能够熟练介绍家人和家人职业，树立职业理想。

Period2Heworkedinanoffice.

整合Unit1和Unit2所学知识，对整个模块进行综合复习。学习绘本，树立远大理想，职业目标。

Period3：JobsforJames.

（参照《课标》P154

分课时教学设计

Period1Shewasadriverbefore.

主备人单位：主备人姓名：

（一）语篇研读

【What】:是一篇日常对话，Lingling对同伴介绍了爷爷奶奶的照片，照片中奶奶很年轻，以前的工作是公交车司机，爷爷曾经是笛子演奏者。旨在让学生用过去式形式描述爷爷奶奶过去的职业。

【Why】:该单元通过学习爷爷奶奶以往职业