外研版一起点五年级下册第二模块Module2大单元整体教学设计.doc

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NSEGrade5Book10Module2单元教学设计

单元分析（一二三板块）主备人单位：主备人姓名：

一、单元整体概览

类别

内容

主题

√

人与自我

人与社会

人物自然

子主题

饮食与健康

单元标题

Module2

Unit1Whatdidshehaveforbreakfast?

Unit2Lunchisusuallyathalfpasttwelve.

单元主题

中西方饮食习惯和方式

育人价值

本单元要求学生了解英国和中国的饮食习惯和方式，通过学习和课堂活动设置，让学生了解中西方饮食方式和习惯的差异，让学生在积累文化储备的基础上，让学生知道什么是健康的饮食习惯和健康的关系，做一个拥有健康饮食习惯，合理饮食方式的健康孩子。

学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）

五年级学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力也逐渐向抽象思维能力转化，在心理特征方面他们大多好奇心强，想象力丰富，在学习中表现好奇，好问，同时逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示能力，不喜欢机械的统一要求和墨守陈规。他们随着生活常识和文化知识的积累，具有一定的独特的分析，思考能力。

单元内容分析

本单元围绕Whatdidshehaveforbreakfast?

这一主题展开，涉及两个对话语篇。

语篇一：是一篇日常对话，Daming告诉Fanfan，他收到了Lingling的来信，信的内容是介绍她吃了英国传统食物，早餐吃了鸡蛋和香肠，午餐吃了三明治，晚餐吃了炸鱼和薯条。

语篇二：这是一篇简单的说明文。在英国，人们通常几点钟吃一日三餐，星期日在英国很特殊，这一天，家人们在一起吃午餐，他们吃鸡肉，土豆，还有其他的蔬菜。

◎单元核心语言知识和技能与策略

单元主题

课时子主题

核心词汇

核心句式

技能策略

Period1

Whatdidshehaveforbreakfast?

sausage

sandwich

?shandchipstraditional

dish

delicious

Whatdidshehaveforbreakfast?

Shehadeggsandsausages.

借助图片和动画，理解英国饮食的对话语篇，提取，梳理主要信息；

询问和应答英国饮食；

借助导图和板书核心语言，复述对话内容；

在情境中，通过音形义学习新词；

关联中国饮食与个人生活经历。

Period2

Lunchisusuallyathalfpasttwelve.

chicken

WhendoesSamhavebreakfast?

Hehasbreakfastat8.

Whatdoeshehaveforbreakfast?Hehaseggsandsausages.

借助图片和动画，理解英国饮食的对话语篇，提取，梳理主要信息；

借助语言提示表达英国饮食习惯，表达个人态度及观点；

在情境中，通过音形义学习新词；

在学习任务中，积极主动与同伴进行合作。

Period3Bonk,thehealthymonster.绘本.

customer

dentist

exercise

healthy

Bonkisnotthenumberonecustomeratthecandystore.

Bonkisnumberoneatbeinghealthy.

借助图片，理解健康和不健康的生活方式对人的影响，在语篇中提取，梳理主要信息。

利用导图和宣传海报，新任务中，主动与同伴们进行合作。

Period1Whatdidshehaveforbreakfast?

Period1

Whatdidshehaveforbreakfast?

Period3

Bonk,thehealthymonster.绘本

Period2

Lunchisusuallyathalfpasttwelve.

本单元要求学生了解英国和中国的饮食习惯和方式，通过学习和课堂活动设置，让学生了解中西方饮食方式和习惯的差异，让学生在积累文化储备的基础上，让学生知道什么是健康的饮食习惯，做一个拥有健康饮食习惯，合理饮食方式的健康孩子。

中西方饮食习惯和方式的差异。

健康饮食习惯和方式，饮食与健康的关系。

介绍英国饮食习惯和方式。

单元主题：中西方饮食习惯和方式

（参照《课标》P153）

三、单元教学目标

单元教学目标

教材板块

本单元学习后，学生能够介绍英国饮食习惯和方式。

Period1：Whatdid