原创力文档时代催生思想之花
——《百家争鸣》教学设计
【教材分析】
本节课是高中历史的一课重要内容，它所反映的春秋战国时代的百家争鸣局面是我国历史上第一次文化高峰时期，是学生了解中国古代优秀传统文化的重要篇章。中华文化源远流长，经历了一代又一代人的传承与发展，通过本课学习，学生可以进一步提升我们的文化自信。在任何一个版本的教材中，本课的内容与地位都是非比寻常。
【教学目标】围绕核心素养培养目标而展开
唯物史观：了解生产力是历史发展的决定因素，并能从生产力与生产关系、社会存在与社会意识的辩证关系等角度，理解春秋战国时期百家争鸣局面出现的必然性。
时空观念：了解春秋战国时期这一时间概念；认识诸子百家思想在当今社会的历史作用。
史料实证：通过相关史料提炼概括各家学派的思想主张。
历史解释：通过材料解读、思想辩论，对诸子百家思想形成自己的理解和解释。
家国情怀：通过感悟中华民族优秀文化，树立文化自信，认识新时代赋予的责任与担当。
【教学重难点】
教学重点：
诸子百家代表人物的主要思想
（关键点在于学生能够立足当时的时代背景认识“士”的救世使命与治世之方）
教学难点：
百家争鸣局面形成的原因和意义
（关键点在于学生能够通过对传统文化的感受进一步形成对于中华民族的文化自信以及自身的时代使命）
【学情分析】
优势
1.知识水平：学生通过初中相关内容的学习，以及必修一相关内容的学习，另外，语文教材中也有先秦诸子散文文献的相关学习，学生已具备一定的知识储备。
2.学习能力：初步掌握史料分析、史论结合、论从史出等方法，初步具备问题探究的能力。
劣势
1.思想史内容相对抽象、枯燥，对文言文和史料解读的要求比较高。
2.在辩论环节中，学生容易偏离时代。
【教学方法】
教法：情景教学史料教学问题教学
学法：合作探究史料研读辩论对抗
【课时安排】
1课时
【教学设备】
多媒体设备
【教学流程】
教学思路设计
时代变革探百家争鸣之背景
二、时代选择辩诸子百家之思想三个大标题对应
三大问题的探讨与学习
时代传承析传统思想之影响
导入
近几年的核心话题就是十九大，因此导入的设计紧扣这一主题，引入习总书记在十九大报告中的一句话作为导入。
文化兴国运兴，文化强民族强。
教学环节
第一部分[因为简单，所以清晰，才便于渗透。]
对于第一个部分“百家争鸣的历史背景”，设计理念为简单为上，没有必要讲的太复杂，因为太复杂了学生就“晕圈”了，他们只感受到了复杂而未必能领会春秋战国这个时代的总体特征。春秋战国是中国古代历史上的大变革时期，用“动荡”和“转型”概括它的特征足已。我分别用了五组词。
对于转型的五组词讲解过程中，我带入了“生产力与生产关系”这一理论。唯物史观作为历史学科学习的基础性理论工具，在课堂中的渗透应是自然而然，顺理成章。
接着，又“私学兴起”引出“士”阶层。士是百家争鸣的主力军，他们生于乱世，思治世之方。借用胡适先生的一句话，以“应时而生”结尾，自然得出“社会存在决定社会意识”的结论。
第二部分[争鸣才是本课的关键环节。]
对于第二个部分“诸子百家的思想主张”，设计理念为辩论为要，一定要让学生基于一定的时代情境代表某一学派去辩论。辩论的基础是学生对诸子百家观点的了解，辩论的过程则是学生自己的思考和理解的反映，这也是一种历史解释。通过辩论，学生不仅可以强化对诸子百家思想主张的认识，同时也能够更好感受基于变革时代背景下的不同治世之方。
在这一部分的具体设计中，先以材料分析概括思想主张的形式为辩论预热，然后给出历史情境由学生结合情境信息和材料单进行讨论，接着请出主要代表进行辩论，辩论过程中各方阵其他成员均可发言。由于学生掌握的材料较少，不可能还原稷下学宫诸子辩论的盛况，但以这样的形式可以使学生充分的感受历史。
学生辩论之后的教师总结非常重要。这一环节的设计上，我向学生阐释了文化的融合。中华文化的发展离不开历史进程中不断的文化选择和文化融合，这也彰显着中华文化包容的特性。百家争鸣绝非诸子们之间的辩难，随着历史的发展，他们最终走向了融合，这才是历史本来的面目，这也是历史发展的必然趋势。
第三部分[当历史照进现代。]
对于第三个部分“百家争鸣的历史影响”，设计理念为升华境界，促进学生文化自信的进一步提升。通过几段材料，学生概括出诸子百家思想对现代社会的重要意义。基于学生的概括，教师给出总结性的语言。最后进行总结和提升，促进学生的文化自信，提升他们的民族自豪感。这也体现了家国情怀这一素养的浸润。
课堂小结
百家争鸣的时代，是中国历史上的第一座文化高峰。先代哲人们关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的重要组成部分。当我们回首历史时，发现，百家
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