高中历史:第3课 促进民族大融合-教案.doc

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常州市金坛区金沙高级中学课堂教学教案

课题

《促进民族大融合》

课型

新课

班级

高二5班

授课人

袁旦

授课时间

2019.5.27

教学目标

知识与能力:了解孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间的相互关系;通过对孝文帝改革历史作用的分析,培养对历史现象的辩证分析、比较能力,提高运用正确历史观评价历史人物的能力。

过程与方法:史料阅读,分析图片,课堂讨论。

情感、态度与价值观:认识到孝文帝改革促进了民族大融合,推动了中华民族的发展和中华文明的进步;认识到民族团结和民族统一是历史发展的潮流。

教学重点难点

重点:孝文帝改革对政权封建化的作用

难点:孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义

教学方法

讲授法,谈话法,讨论法

教学手段

多媒体辅助教学

教学内容

学生活动

【导入新课】

展示学生熟知的四位少数民族女明星(刘诗诗、宋祖英、古力娜扎、佟丽娅)和一位汉族女明星(杨幂)的照片。设问:大家能看出哪些人是汉族,哪些是少数民族吗?——不能。为什么现在少数民族与汉族的差距越来越小了呢?这主要是源于历史上的民族融合。在中国古代历史上,北魏孝文帝改革在民族融合中扮演着至关重要的角色。今天这节课我们就共同来探究这一场汉化改革对中国历史产生的重要影响。

【讲授新课】

概念阐释:民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透,是民族之间的自然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程,又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族,因此历次民族融合均以汉族为核心发生。

概念解读:1、从经济角度讲,民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程;

2、从习俗角度讲,民族融合就是少数民族汉化的过程;

3、从政治角度讲,民族融合就是少数民族政权封建化的过程

民族融合的途径:友好往来、民族迁徙、自身改革、和亲、战争······

师:我们今天所要学习的北魏孝文帝改革,主要是通过少数民族自身的汉化改革来推动民族大融合。本节课主要探究三个问题:孝文帝改革对北魏经济的发展有什么影响?孝文帝改革对北魏政权封建化的进程有什么作用?孝文帝改革对民族融合和国家统一有什么意义?

经济的复苏与繁荣

农业:生产工具的改进;耕作技术的提高;兴修水利;荒地开垦,粮食产量增加;经济作物的种植;畜牧业的发展

表现手工业:民间、官办手工业生产日益活跃;丝织业的发展;青瓷制造业的发展

商业:洛阳多市场,货源充足,交易活跃;政府重新铸造铜钱;

对外贸易长足发展

(通过图片、文字材料展示北魏时期农业、手工业和商业繁荣的表现)

探究:北方社会经济恢复和发展的原因是什么?

①孝文帝政策的调整:均田制、三长制、租调制

②农业生产力进步:农具革新、耕作技术进步、兴修水利

③民族融合的推动:民族间的经济文化交流

④北魏统一黄河流域:创造相对稳定的社会环境

师:大家都比较熟悉这样一句话:经济基础决定上层建筑。鲜卑族经济的转型,推动着上层建筑和意识文化形态的封建化,生产方式的变化促使统治者通过更加彻底的政治改革来适应经济转型的需要。孝文帝进一步接受汉族先进的文化与制度,巩固了封建统治,加速政权的封建化进程。

二、政权封建化的加速

解释“封建化”:鲜卑族奴隶制统治模式向汉族封建统治模式的转化

尊儒崇经,兴办学校(文化)

措施恢复汉族礼乐制度(伦理道德)

采纳汉族封建统治制度(政治制度)

例题:在北魏孝文帝改革中,加速北魏政权封建化的根本措施是

A、实行均田制B、与汉族通婚

C、迁都洛阳D、采用汉族政治制度

材料:南梁大臣陈庆之到了洛阳以后发出这样的感叹:“自晋、宋以来,号洛阳为荒土,此中谓长江以北,尽是夷狄。昨至洛阳,始知衣冠士族,并在中原。礼仪富盛,人物殷富。……所谓帝京翼翼,四方之极。……”

——《洛阳伽蓝记》卷二

◎你觉得是北魏洛阳的什么景象让南梁大臣陈庆之感叹不已?

经济的恢复和发展繁荣;文化和制度的封建化程度

◎士族制度在洛阳的的盛行说明北魏的统治模式发生怎样变化?

鲜卑族奴隶制统治模式向汉族封建制统治模式的转化

师:从这段材料中我们可以看出北魏政权的封建化趋势。接下来我们来看一组图片,图片反映了北方各民族出现了什么现象?——各民族的融合趋势加强。我们可以看到,北魏经济的复苏和政权的封建化,适应了民族大融合的趋势,反过来又进一步

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