苏教版高中通用技术 必修2 1.1 常见结构的认识（教案）.docVIP

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普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）

第一单元结构与设计

第一节常见结构的认识

一、教学目标

1.知识与技能

(1)了解结构的含义。能举出不同领域结构的实例，知道结构无处不在。

(2)能从力学的角度理解结构的概念。

(3)能够结合简单结构，分析结构的受力。

(4)了解结构的类型，并对简单的结构实例进行分类。

2.过程与方法

(1)通过对自然界、社会、技术三个领域的结构认识，培养学生的兴趣。

(2)培养学生形成用结构的框架来思考、认识问题的能力。

(3)能对生活中常见的简单结构的实例进行归类。

3.情感态度与价值观

(1)通过结构的组装激发学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。

(2)体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。

(3)认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。

二、教学重点

1.结构的含义。

2.结构决定事物存在的性质。

3.力的分析方法。

三、教学难点

1.力的分析方法。

2.壳体结构力的分析。

四、课时安排

1课时

五、教学方法

案例分析法、阅读法、实验法、小组合作法

六、设计思想

1.教材分析

本课时内容是本单元的基础性知识，对后面的章节起着提纲挈领的作用。

第一小节“无处不在的结构”通过对自然界、技术领域和社会领域三个层面的分析，说明了结构无处不在，给出了结构的一般含义。教材特别强调了结构的多种多样决定了事物存在的性质，这个观点作为结构思想方法的重要组成部分，贯穿于这一章的始终。在这一节中，用“魁北克大桥的坍塌”为例说明合理结构的重要性，给学生以心灵的震撼，引起他们对结构的重视，提醒学生进行结构设计时要有高度的责任感。

第二小节“结构与力”从力学的角度让学生学习结构，并给出了结构的受力分析方法，由于受到学生的知识水平限制，教材只进行定性的分析，要求学生体验和学习力的分析方法。力的分析方法是这一小节的重点。

第三小节介绍了三种基本结构类型，同时指出了生产生活实际中结构的复杂性，多数物体的结构是这三种基本结构形式的组合。教材通过学生熟悉的实例，展开技术视野中结构的基本分类的讨论，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解，重点是把握不同类型的结构的受力特点及其具体应用。

2.设计理念

这一节主要讲为什么要学习结构，特别要强调的是，要向学生指出结构无处不在，我们学习的结构的思想方法可以迁移到其他领域。

本节的重点是结构与力、结构的类型。所以要把握好从够简单基本受力和变形形式来理解结构，要引导学生从力学角度理解结构的一般分类，理解不同结构类型在生产生活中的应用。

3.教学策略设计

充分利用教科书中的案例，激发学生的学习激情和兴趣。结合具体实例，采用提问、演示实验、分组实验等方式，使学生理解结构的重要性，同时拓宽学生的视野，提高学生观察事物和分析问题的能力。

4.学情分析

由于学生已经系统地学习了《技术与设计1》，对设计中的结构知识有了一定的感性认识，但学生对于结构的作用的认识还是比较模糊、零散的。因此，在学习人类如何利用自然界中的结构解决实际生活中的一些技术问题时存在一定的困难。

学生对结构类型的分类，往往只注意到一种结构形态，容易造成分类的混淆。这一节从力的角度对不同类型的结构进行分析，相对比较抽象，对于学生来说难度加大，所以最好采用实验的方法，让学生亲自感受不同类型结构承受力的特点与不同。

七、教学准备

收集相关的教学实物、常见结构的图片，准备废旧纸盒的纸板，加压的重物，生鸡蛋3个，合适的瓶盖6个，木板1块，组合结构用的积木、拼插玩具若干，多媒体课件PPT.

八、教学过程

1.导入：无设计不生活

【实物和图片展示】实用又有美感的钟表、鼠标垫和纸镇，小型喷雾器和小巧按摩仪。

【教师介绍】钟表、鼠标垫和纸镇，实用中透着美感；小型喷雾器较之普通加湿器，携带方便，还可以充当移动电源；小巧按摩仪，按摩装饰两相宜。可见，设计就在我们的生活之中。要设计物品，首先要了解事物的结构。这节课我们来一起学习结构与设计之常见结构的认识。

2.结构无处不在

【教师讲解】所谓结构，是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。大到宏观天体，小到微观粒子，世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

【投影展示】自然界蜂巢、蜻蜓和蜘蛛网；建筑领域埃菲尔铁塔、凯旋门和赵州桥；技术领域汽车和自行车以及社会领域股东大会等结构的图片。

【教师总结】以上案例说明，结构无处不在，结构多种多样且决定着事物存在的性质。

【教师介绍】形形色色的结构带给人们无限的灵感和启发。

【图片展示】

苍耳子和尼龙搭扣。

鹰和“鹰眼”导弹系统。

蜂巢和泡沫蜂窝棉、足球。

蛛网和悬索结构

【教师总结】结构的合理运用带给人们便利，但是结构方面存在的一个小问题也可能导致