苏教版高中通用技术 必修2 2.1 生活和生产中的流程（教案）.docVIP

第二章流程与设计

第一节生活和生活产中的流程

认识流程

课题

认识流程

课型

新授课

课时

1课时

教材

分析

本节课是江苏教育出版社《技术与设计2》第二章第一节第1课时的内容，认识流程是本单元最为关键的部分，是后面将要学习生活与流程、生产与流程、流程的设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。

学情

分析

通过技术与设计1的学习，学生已有了一定的基础知识，虽然不知流程的名称，但实际上已进行过流程设计并执行过流程。然而学生在日常生活中做事或思考事情时，往往凭直觉和简单的经验，而不会向课本中这样从理论的高度去科学地分析、组织流程，所以我在本节教学中，通过理论分析和实例讲解，使学生建立一种流程思想，充分意识到科学合理的流程对生活和工作的重要意义。

教学目标

知识与技能

了解流程的含义；

能够理解流程中时序和环节的含义；

指出流程的几种表达方式，并会阅读简单的流程图。

过程与方法

通过对日常生活中案例流程分析，启发学生逐步构建以科学的流程眼光看待生活学习的思维体系。

情感态度

与价值观

通过本节课的学习让学生体会流程在生活、学习、生产中的意义；提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。

教学重点

1、流程、时序、环节的理解；

2、流程、时序、环节三者之间的关系。

教学难点

1、流程、时序、环节的理解；

2、流程中所蕴含的技术思想方法。

教学手段

情景教学法、案例分析法、讨论法、讲授法

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

新课导入

（3分钟）

情景一：请同学们说出食堂打饭菜的过程

积极思考并发言

引入课题，激发学生学习兴趣

流程的含义

（20分钟）

流程的含义

（20分钟）

情景二：请同学们相互讨论描述升国旗的过程。

流程：

含义：

理解：

时序：

含义：

分类：

案例分析:1：用餐

想一想：可颠倒的时序有哪些事例？

案例分析2：一氧化碳还远氧化铜

马上行动：列举时序不可颠倒的事例，并说明理由。

案例分析3：学校作息时间表（PPT展示）

环节：

环节的含义：

案例分析4：某同学上午上学的各个环节

案例分析5：超市存储柜存取东西的流程

思考：流程时序和环节有什么相互的联系？

热烈讨论，代表发言

回想吃饭的顺序

积极思考，并列举事例

回顾并分析其中原理

积极讨论并列举事例

观察并分析

从上面的流程中总结环节的含义

环节的划分

分析案例

积极思考并发言

引出流程的概念、并理解流程、同时引出时序的概念、分类。

引出时序可颠倒，可同时进行。

可颠倒的时序我们应注意分析和比较，并根据一定的目的和条件，进行适当安排。

引出时序不可颠倒。

不可颠倒的时序往往反映了事物或活动的内在规律或机理，我们应该尊重或遵循这些规律或机理。

引出时序应考虑间隔性，以人为本！

引出环节。

婚介有不同的划分，又可分解。

环节不可随意缺少。

任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。

流程的表达

（11分钟）

为了使流程描述的清晰可见，我们一般采用流程图来表达。

流程的表达方式：

方框图、文字表达、图示表达、模型表达、动画演示等。

结合具体的事例图片简要分析。

小结：

认真分析流程的几种表达方式

过渡

加深对流程表达方式的理解。

课堂小结

（2分钟）

流程的含义

流程的表达

与教师一起总结

将知识系统化，帮助学生理解记忆

课堂练习

（3分钟）

PPT展示练习题

跟随教师一起做练习

巩固加深理解记忆

板书设计

课后作业

用适当的流程表达方式，描述你所理解的下列活动的流程。

（1）邮寄新疆特产给远方的朋友，东西从寄出到对方收到的过程。

（2）自己动手做壁挂式简易书架的过程。

（3）为家里新购置的房屋进行室内装修的过程。

课后反思

本节课主要采用了情境教学法、案例分析法等教学方法，自主探究和分组讨论等学习方法充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念，不仅使学生理解并掌握了所学知识，同时也使学生建立了一种流程思想。初步完成了教育教学目标。

本节课知识的拓展与迁移方面做得不够，今后会不断地完善。