高中数学选择性必修第三册：6-3 二项式定理-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

春季

课题

二项式定理

教科书

书名：普通高中教科书数学选择性必修第三册教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.知识与技能：

(1)理解二项式定理是多项式运算法则和计数原理的推广.

(2)理解并掌握二项式定理，能利用多项式运算法则和计数原理证明二项式定理.

2.过程与方法：

通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式．

3.情感、态度与价值观：

培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和严谨．

教学内容

教学重点：

用多项式运算法则和计数原理推导二项式定理，并会用它解决有关的简单问题。

教学难点：

用多项式运算法则和计数原理推导二项式定理。

教学过程

（一）提出问题，引入课题

引入：二项式定理，又称牛顿二项式定理，由艾萨克·牛顿于1664、1665年间提出．二项式定理在开方等计算中有广泛应用。

二项式定理研究的是的展开式。

【设计意图】把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题.

（二）引导探究，发现规律

1、多项式乘法的再认识．

问题1.的展开式是什么？展开式有几项？每一项是怎样构成的？

问题2.如何用计数原理原理说明每项的系数？

【设计意图】引导学生通过特殊到一般，利用多项式乘法公式及计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习作准备.

2、展开式的再认识

探究1：不运算，能否回答下列问题（请以四人为一小组进行讨论）：

(1)合并同类项之前展开式有多少项？

(2)展开式中有哪些不同的项？

(3)各项的系数为多少？

(4)从上述三个问题，你能否得出的展开式？

【设计意图】通过几个问题的层层递进，引导学生用计数原理对的展开式进行再思考，分析各项的形式、项的个数，这也为推导的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依．

(三)形成定理，说理证明

探究2：仿照上述过程，请你推导的展开式．

———二项式定理

证明：是个相乘，每个在相乘时，有两种选择，选或选，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，对于每一项，它是由个选了，个选了得到的，它出现的次数相当于从个中取个的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理．

【设计意图】通过仿照、展开式的探究方法，由学生类比得出的展开式．二项式定理的证明采用“说理”的方法，从计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项的形式，用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的展开式．

(四)熟悉定理，简单应用

二项式定理的公式特征：（由学生归纳，让学生熟悉公式）

1.项数：共有项.

2.次数：字母按降幂排列，次数由递减到0；字母按升幂排列，次数由0递增到．

各项的次数和都等于．

3.二项式系数:依次为，这里称为二项式系数.

4.二项展开式的通项:式中的叫做二项展开式的通项.用表示.

即通项为展开式的第项:=

变一变（1）（2）

例1.求的展开式.

思考1：写出展开式的第３项。

思考2：展开式的第３项的二项式系数是多少？

思考3：展开式的第３项的系数是多少？

思考4：展开式中含的系数是多少？

【设计意图】熟悉二项展开式，培养学生的运算能力．

(五)课堂小结，课后作业

小结（由学生归纳本课学习的内容及体现的数学思想）

公式：

思想方法：1.从特殊到一般的思维方式.2.用计数原理分析二项式的展开过程.

拓展提升：用二项式定理说明开篇问题

课后探究

思维拓展型作业：二项式系数有何性质．并搜索杨辉三

角相关知识。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。