高考专题复习：从《声声慢+寻寻觅觅》《渔家傲+天接云涛连晓雾》看李清照的归处+.docxVIP

渺万里层云?只影向谁去

——从《声声慢·寻寻觅觅》《渔家傲·天接云涛连晓雾》看李清照的归处的教学设计

学习目标：

1．审美鉴赏与创造：诵读涵泳两首词，感受词人创作风格的多样性，体会词人的内心波澜。

2．文化传承与理解：背诵二词，体悟词人哀愁之中的坚韧、孤高，学习词人的真情大志。

导入：

在我们现代社会，自信和才华让一个女孩更美，比如在座的女孩子们。一千多年前的宋朝，却是一个“才藻非女子事也”的时代，生于彼时的李清照，虽“词压江南，文盖塞北”，有“词国皇后”之称，但又只影向谁去呢？这节课，我们通过《声声慢》和《渔家傲》这两首词的学习，一起看一看李清照归向何处。

教学过程：

任务一：学诗谩有“惊人句”——婉约豪放俱昭彰

男生读《渔家傲》，女生读《声声慢》

（男女生互评，教师点评并作诵读指导）

请学生放声自由朗读诗词，找出《声声慢》和《渔家傲》重的“惊人句”并赏析其“惊人”之处。

预设：《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”从四面八方不断袭来的一种无边的空荡，一种作者永远无法排遣的伤感与落寞。这里是外感与内感词语的相互作用的结构体。

“寻寻觅觅”是人物的外部表现，是她的动作行为，但对表现作者的心灵状态却有极为强烈的表现性；“冷冷清清”是内感外感的同时呈现，因为“冷清”既可是外部感觉，又可是内心感受，是直接连接了内感与外感的极富表现性的词语；“凄凄惨惨戚戚”则主要写内心感受，它的表现性不来自自身，但有了“寻寻觅觅”“冷冷清清”两句之后，它起到了无限伸展前两句的表现性的作用。

“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，既写秋雨梧桐之缠绵，意境凄清，更体现出词人心绪之烦乱凄凉，如心泣泪，忧郁惆怅。和开头的叠字呼应，构成完整的、有机的风格。?三个“怎”字反诘，一叹无法抵挡急风的无奈心酸，二叹日常难熬、孤苦无依的心伤，最后归结到一腔无休无止的忧愁，曲尽人意，深婉凄楚。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？菊花凋零，人也憔悴，物我相融，无心摘花的苦闷，惜花自谢的情怀。

《渔家傲》“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，词人连用“接”“连”“转”“舞”四个动词，“接”“连”二字把天幕、云涛、晓雾自然组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。“转”“舞”二字，既形象地描绘了繁星的闪烁流逝，又将词人在风浪中颠簸的感受真切地表达出来。描绘了一幅云涛星河图，创造了一个似梦似幻、美妙神奇、极富浪漫色彩的境界。开端便自不凡，所用的意象飞扬健举。

“我报路长嗟日暮”词人结合自己的身世，把屈原《离骚》中所表达的不惮长途远征，只求日长不暮，以便寻觅天帝，上下求索的精神隐括入词，只用“路长”“日暮”四个字，就将词人晚年孤苦无依的痛苦感受表达出来。同时词人以一个“报”字与上阕的“问”相呼应，整首词就由上阕的写景转入抒情。

“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”“九万里风”用的是《庄子·逍遥游》一篇中鲲鱼化为鹏鸟以后高飞起来的“抟扶摇而上者九万里”的典故，形容鹏鸟凌风而上的高飞的气势和姿态。李清照在此用这一典故，也是用鹏鸟凌风而上的健举飞扬，象喻她自己心灵中的一种境界，遥遥与开端的开阔飞扬“仿佛梦魂归帝所”的气象相衔接；希望“风休住”，正是象喻作者追寻的高飞向往之精神的不肯罢休。

（屏显历代词论家评论）

“本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。”“使叠字俱无斧凿痕。”

“起头连叠十四字，以一妇人，乃能创出奇如此。”

“易安跌宕昭彰，气韵极类少游，刻挚且兼山谷，篇章惜少，不过窥豹一斑。闺房之秀，固文士之豪也。”

李清照是婉约词宗，但她的作品却远不是“婉约”所能限定的，从这首词看来，李清照词婉约豪放俱昭彰。所以我们欣赏名家作品，应认识到作者创作风格多样的可能性，避免标签化、先入为主。

任务二：学诗“谩有”惊人句——才锋大露惹人谤

再读诗词，结合材料支架，思考词人为什么要说“谩有”惊人句。请在两首词中任选一句，可适当改变字词，将下列句子补充完整。

空有满腹才华，却还是。

参读诗文，更深入理解李清照之愁。

（屏显李清照诗歌及他人评价）

1、诗言志

不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息。

子孙南渡今几年，飘零遂与流人伍。欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土。——《上枢密韩肖胄诗二首·其一》

千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。——《题八咏楼》

木兰横戈好女子，老矣不复志千里。但愿相将过淮水。《打马赋》

2、才藻非女子事也——好友女儿

自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈，在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。晚节流荡无归。

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