《记承天寺夜游》优质教学设计-经典教学教辅文档.docVIP

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《记承天寺夜游》优秀教学设计

【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累一些白话虚词、虚词。

２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富奥妙的思想感情。

〖能力目标〗

１、注重朗读，在读的过程中把握文意，逐渐进步先生的自学能力。

２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养先生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

３、进步先生初步鉴赏文学作品的能力。

〖情感目标〗

感受作者热爱生活、寻求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

【教学重点】

引导先生感受作品优美的意境，领会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

理解“闲人”的含义。

【教学方法】

朗读教学法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

月亮总会引发人们的无量遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一同欣赏。（板书文题）

二、作者、写作背景简介

苏轼（１０３６～１１０１），字子瞻，号东坡居士，宋代眉隐士。少时即博通经史，擅长写文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中进士。神宗时，由于反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（１０９４）。新派再起，苏轼又一再被贬，最初贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、字画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

三、全体感知

１、指点先生朗读：

⑴读准字音：

相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

⑵读出节奏：

念／无与为乐者

遂／至承天寺／／寻张怀民

庭下／如积水空明

水中／藻荇交横

盖／竹柏影也

但／少闲人／／如吾两人者耳

教师须提示先生要根据句子意思划分朗读进展，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的进展。

２、先生对照注释，口头翻译课文，全体感知文意。

⑴先生独自翻译课文，划出疑问句。

⑵同桌之间讨论交流，教师巡查指点。

教师提示一些重要词语，帮助先生理解文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，因而，便；至，到。想到没有人与我同乐，因而到承天寺去找张怀民。）

②相与步于庭中。共同，一同

③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，本来。月光照在院中，如水普通清明澄澈，水中有水草犬牙交错，本来是竹子、柏树的影子。

四、品味课文

１、这篇文章运用了几种表达方式？

叙说、描写、抒怀

２、叙说部分交代了哪些要素？

工夫：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

３、找出文中描写月色的句子。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

４、作者是如何描绘月色的？运用了甚么修辞方法？有甚么作用？从中可看出这幅月夜图有甚么特点？

绘景修辞作用特点月色──积水空明

竹柏──藻荇交横

比喻

生动抽象

如临其境皎洁、澄清、透明

５、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，犬牙交错，摇晃生姿，可以推想见月色之清；最初点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影动手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

６、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，怅然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

７、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。

五、难句解疑

揣摩以下句子，分析句中流露了作者甚么样的思想感情：

１、月色入户，怅然起行。

２、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

３、怀民亦未寝，相与步于中庭。

４、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

明确：

１、见“月色如户”，则“怅然起行”，欢欣之情，溢于言表。

２、含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。

３、相