《火烧云》课文教学设计-经典教学教辅文档.doc

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《火烧云》课文教学设计

导语：课文《火烧云》表现了火烧云那纷繁的颜色和多变的形状，非常美丽，下方是这篇课文的教学设计，欢迎参考!

《火烧云》教案【1】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴味，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重、难点

领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学过程

揭题说话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这类美景写下去。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形状。(板书课题，读题)

初读课文，想象画面

1、自在朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思绪。

教师归纳：火烧云下去时，大地笼罩在光亮的朝霞当中，颜色繁多形状多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

美读课文，品味言语

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导先生在浏览中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都改变了本人的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同方式的词语写出了颜色的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶悍的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最初不见了的变化过程)

3、通读全文，要求根据本人的感受，读出对火烧云的爱好之情。

4、熟读本人最喜欢的段落，并把它背下去。

讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是甚么?(颜色多得没法描述)

《火烧云》教案【2】

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，抽象生动，言语优美。教学中，教师要捉住这一特点，加强听、说、读、写训练，使先生在学习课文的同时遭到美的熏陶，并落实单元训练重点——留意积累材料。

一、捉住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了旭日西下时火烧云颜色、形状的变化。教学时，教师可先从全体动手，设计这样的成绩：

1.火烧云这一自然景象发生在甚么时分?给你一种甚么样的感受?

2.课文哪几个自然段是讲作者这类感受的?

然后让先生边听教师范读课文，边看挂图考虑。以后让先生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样先生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读，突出重点，欣赏美。

教师在先生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让先生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，领会课文描写的意境美。

1.指点先生欣赏火烧云下去时霞光照在大地上的美景。教师可引导先生解答：霞光照在大地上的美是经过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能表现这类变化?让先生捉住重点词句来领会感受。

2.重点指点先生欣赏火烧云下去时的颜色美。①指点先生品读第二、三自然段，结合挂图领会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文明快的。然后引导先生捉住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指点先生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边领会，更逼真地感受火烧云颜色变化美。

3.启发先生欣赏火烧云千姿百态的外形美。指点先生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的外形多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻觅马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指点先生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的外形美。接头指点先生学习第五自然段，让他们想一想哪些词句表明火烧云的外形多、变化快。最初让先生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发先生热爱大自然的情趣。引导先生理解课文最初一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实甚么也不像，甚么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使先生明白这既是描写火烧云颜色、外形变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。经过反复朗读，使