新教材(教科版)小学科学三年级下册第一单元第1课《运动和位置》教案.docxVIP

教科版三年级下册第一单元第1课教学设计

课题运动和位置单元一学科科学年级三

学习

目标

重点

难点

1.物体有“静止”和“运动”两种状态。

2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

3.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。

4.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。

5.初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。

物体有“静止”和“运动”两种状态。

可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

教学环节

导入新课

讲授新课

教学过程

教师活动

观看视频资料：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，

青山会走吗？“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意

思是人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为参照物，

人是不动的，就会感觉巍巍青山在后退。大雁南飞、河水

奔流、火箭升空等这些运动与我们的生活息息相关。运动

是绝对的，静止是相对的。

聚焦：怎样判断物体是运动的还是静止的？

运动是指物体的位置不断变化的现象。通常指一个物体和

其他物体之间相对位置的变化，也就是说一个物体的运动

是对其他物体而言的。

一个小女孩站在石头边喂鱼，有的物体是运动的，如水中

游动的鱼儿，被鱼儿搅动的水；有的物体是静止的，如旁

边的大石头。要想准确判断物体是否是运动的，还是静止

的，就看这个物体相对于其他物体的位置是否发生了变化，

没有发生变化就是静止的，发生变化就是运动的。

探索：1.判断物体是运动的，还是静止的。

先观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。

你是根据什么来判断的？在运动会上，将坐在地上围观的

同学作为参照物，跑赛的同学是运动的。在公共汽车站，

将静止不动的站牌作为参照物，公共汽车是运动的。在大

学生活动

学生自由

回答。

学生讨论

回答。

学生相互

讨论，并根

据经验做

出回答。

设计意图

激发学生兴

趣。感知运

动是绝对

的，静止是

相对的。

旨在提出：

我们应该怎

样判断物体

的运动和位

置呢这个问

题。

草原上，将远处的天空作为参照物，老鹰是运动的。我们

告诉学生判

可以使用下面的句式，“和甲物体相比，乙物体的位置移

学生观察

断物体是运

动了，所以，乙物体是运动的；和甲物体相比，乙物体的

并做好记

动的还是静

位置没有移动，所以，乙物体是静止的”。

录。

止的需要选

探索2.用方向和距离描述物体的位置。

定一个固定

1.两人静止不动时，用方向和距离来描述自己的位置。

参照物，再

活动准备：方向盘、软尺

比较前后位

实验步骤：

同学观察

置相较于参

(1)将方向盘摆放在地上，摆放时需要与实际方位相吻合。

实验并回

照物是否变

(2)一名学生站在方向盘中心,手拿着软尺的零刻度一端

紧缩在胸前,另一名学生站在方向盘外,手拿着软尺另一端

答问题

化。

紧缩在胸前。

(3)让站在方向盘外的学生用方向和距离描述自己的位

置。

提醒：两人的手要紧缩在胸前，而且软尺要拉直，以减小

测量误差。

实验分析：

首先确定方向盘外学生在方向盘中心的哪个位置，然后读

出软尺的数值。比如“该学生在方向盘中心的东北方向约

105厘米处”。

实验结论:用方向和距离能够准确描述物体的位置。

2.中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，

同时用方向和距离来描述。

操作方法与上述活动相似，在多次测定中巩固描述物体位

置的方法，即“同时用方向和距离来描述”。

用方向和距离描述物体的位置时，首先要选定参照物，然

学生观察

后看所要描述的物本在参照物的哪个方向，距离该参照物

校园地图，

有多远，用xx在参照物的xx方向xx米处来描述。

找出自己

探索3.想把自己在校园中的位置告诉同学，你会怎么说？

当前的位

置并作出

描述。

告诉学生在

先选定校园中的参照物，再看自己处在参照物的哪个方向，

接着明确自己和参照物之间的距离，最后用方向和距离描

述自己在校园中的位置。可以这样描述：我在校长室西南

方向85米处，或我在体育馆南方80米处，或我在操场东

南方向35米处等。

探讨1.怎样判断物体是运动的还是静止的？

要想判断物体是运动的还是静止的，就要看物体的位置相

对于周围的环境是否发生了变化，发生变化，物体就是运

动的，没有发生变化，物体就是静止的。出示图片，男同

学以站台为参照物，判断自己乘坐的火车没有动；女孩以

其他运动的火车为参照物，判断