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两位数减一位数和整十数教学反思(10篇）

两位数减一位数和整十数教学反思（1）

本课是在同学已掌控了整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。于是在课堂教学设计的时候我把重点定位在优生理解算理，后进生重点掌控算法，初步理解算理这一目标上。但是在实际的课堂教学中还是遇到了一些问题。

1、课前，复习两位数加一位数和整十数的口算，利用这一环节，我想帮忙同学回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今日这节课的口算做好铺垫。在同学口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让同学说一说是怎么想的。课中，我选择的是班里的一名后进生，虽然她能算出得数，但是却说不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，铺张了不少时间。其实在这一环节中，既然我的目的是让同学回忆算理，我就应当让优生说一说自己的想法，利用他说，再引起其他同学的回忆，达到复习的目的。

2、在新授这一环节，我创设了同学喜闻乐见的买玩具的情景，让同学算一算用35元去买2元的东西，还剩多少元？当同学列出算式之后，我请了一位优生说一说自己的想法，又分别请了3位小伴计说一说自己的想法。（其中两位是举手的，另一位是没有举手）。等他们说好先算什么，再算什么之后，这时大部分小伴计已经能够理解算法，最终用小棒来演示算理，目的是帮忙后进生进一步理解。

3、这一环节的整体思路是：先让小伴计们你说我说大家说，说好后先让部分同学理解，再利用小棒让全部小伴计都能理解算理和算法。但是教学后我发觉结果并不抱负，一方面新授环节时间花费的比较多，导致后面时间来不及；另一方面同学说得也并不是很好。反思第一节课中的种种不当之处，在上其次个班级时我做了稍稍调整。在同学列出算式之后，我先请一名优生说一说是怎么算的，紧接着我请另一名优生再来说一说，然后集体说。目的是让部分同学先理解起来，然后我利用大屏幕边演示小棒边讲解，帮忙后进生理解。小棒演示好之后，我再请后进生说一说利用看小棒，你能说一说是怎么算的吗？这一环节目标是让后进生你说我说同桌说，帮忙他们理解算理和算法，最终大家再齐说。小小的转变却获得了意想不到的效果，课后我还叫了几名后进生说说自己的想法，他们都能够表述出来，让我感到很欣慰。利用这一环节，让我体会到，教学目标要分层次，步步落实，先让部分同学掌控，然后利用同学的资源来相互帮忙。

两位数减一位数和整十数教学反思（2）

两位数减一位数和整十数的口算内容是在同学已系统掌控了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法学问的进一步进展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。让同学利用动手操作，理解和掌控两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算。一班级同学已经掌控了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数同学来说应当不算困难，他们能够利用已掌控的学问利用迁移来突破本节课的学习内容。只是同学由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引领。一班级小伴计聪慧、活泼，有丰富的想象力，喜爱数学活动，所以在教学中，只要设计好好玩的开放的活动，就肯定能够激活同学的思维，激活他们的学习热忱，让他们乐观参与积极学习。我们备课小组经过设计打算创设生活情境，让同学利用解决生活中的实际问题，并利用动手摆小棒，结合直观理解算理。经过两次的集体备课和课堂教学实践，突显以下特征：

一、创设的生活情境贴近生活，同学乐于参与。

创设同学刚刚经受过的清明节外出上坟情境，激趣引入，为同学供应富有情趣的详细情境，在详细情境中同学的学习爱好深厚、乐观性高涨，课堂气氛活跃，使同学以最佳的思维状态投入学习。

二、强化学问间的联系与对比。

探究减法之前，让同学在详细情境中解决两位数加一位数和整十数的问题，复习两位数加一位数和整十数的计算方法，为新知的探究作学问迁移预备，然后再引出两位数减一位数和整十数的.问题进行解决，让同学探究计算方法，利用对比明确学问间的联系与区分。

三、利用动手操作，让同学直观理解算理。

让同学进行操作摆小棒、沟通、争论等活动，自主探究算法，激活同学自主发觉的乐观性，使同学获得了胜利的体悟。老师引领同学结合摆小棒，说出口算方法，比较两位数减一位数和两位数减整十数口算方法的异同，使同学理解相同数位的数才能够相减。

利用课堂教学，反思两次的教学过程，教学各个环节都有不少改进的地方，教学效果也是一次比一次好，但也还有不少需要今后留意的地方。

1、让多个同学说计算方法，使同学在说中掌控计算方法，培育表