大单元教学3-4乘法交换律和结合律（表格式）教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

乘法交换律和结合律

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课学习乘法交换律和结合律，教材编排以植树为背景，提出用乘法计算的问题，每个问题都能得到两个乘法算式，为进一步讨论提供学习材料，有了丰富的材料之后，引导学生将观察到的现象用语言表达出来，在此基础上启发学生用自己喜欢的方式表示出规律，通过对运算律的表达，培养学生的抽象能力，发展数学模型思想。

2.学习者分析

本节课是在学生已经掌握了乘法的意义和加法交换律、结合律的基础上进行学习的，难度不大，可以以学生自主学习、自主探索为主，让学生通过观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，去感受数学问题的探索性和挑战性。

3.核心素养目标

（1）理解并掌握乘法交换律和乘法结合律，能初步运用乘法运算律解决生活中的问题。

（2）通过已有学习活动经验的迁移，经历猜想、验证、归纳等数学活动，发展推理意识。

（3）在解决问题中体验乘法运算律的应用价值，感受数学与生活的密切联系。

4.学习重点难点

（1）理解并掌握乘法交换律和乘法结合律。

（2）对乘法交换律和乘法结合律的概括。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习旧知，导入新课。

教师活动1

课件出示：

师：你能说出图片下面隐藏的数和字母吗？

师：在加法运算中，有加法交换律和加法结合律，那乘法运算中是不是也存在这样的规律呢？今天我们一起来探究一下。

学生活动1

自主完成练习。

活动意图说明：以复习加法交换律和结合律为教学的起点，为本节课学生探索规律作铺垫。

环节二：探究乘法交换律。

教师活动2

1.课件出示教材P24主题图。

组织学生观察，获取信息，提出问题。

出示自主探究要求，组织学生小组合作。

指名汇报说一说是怎样算的，根据学生的交流，呈现计算方法：

方法一：4×25＝100（人）

方法二：25×4＝100（人）

4.初步感知规律。

师：观察这两种方法，你发现了什么？

5.在举例中发现规律。

师：你还能再写出几个这样的等式吗？你发现了什么？

学生活动2

读题，获取信息，提出问题。

自主探究，尝试解决问题。

交流汇报自己的解题思路。

4.观察两种解题方法，发表自己的看法。

5.举例验证，共同总结：

两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫作乘法交换律。

用字母表示：a×b＝b×a

活动意图说明：让学生在具体情境中自主探索、验证、进行充分交流，逐步抽象、概括出乘法交换律。

环节三：探究乘法结合律。

教师活动3

课件出示教材P25例6。

组织学生观察，获取信息。

2.出示自主探究要求，组织学生小组合作。

3.指名汇报说一说是怎样算的，根据学生的交流，呈现计算方法：

方法一：方法二：

4.初步感知规律。

师：观察这两种方法，你发现了什么？

5.在举例中发现规律。

师：你还能再写出几个这样的等式吗？你发现了什么？

学生活动3

读题，获取信息。

自主探究，尝试解决问题。

3.交流汇报自己的解题思路。

4.观察两种解题方法，发表自己的看法。

5.举例验证，共同总结：

三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫作乘法结合律。

用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）

活动意图说明：迁移乘法交换律的探究方法，放手让学生自主探究乘法结合律，培养学生的迁移类推能力。

环节四：比较加法交换律、结合律和乘法交换律结合律。

教师活动4

课件出示：

师：比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么?

学生活动4

相互交流讨论，表达自己的想法。

活动意图说明：理解加法交换律、结合律与乘法交换律、结合律之间的异同。

环节五：当堂检测。

1.完成教材P27练习七第1题。

2.完成教材P25做一做。

3.完成教材P27～28练习七第3、10题。

活动意图说明：通过巩固练习，培养学生的简算意识，提高学生的简算意识。

环节六：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

环节七：课后作业。

完成本课时的习题。

6.板书设计

乘法交换律和结合律

两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫作乘法交换律。

a×b＝b×a

三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫

作乘法结合律。

（a×b）×c＝a×（b×c）