大单元教学3-3连减的简便运算（表格式）教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

连减的简便运算

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课主要教学例4连减的简便计算。教材以读书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用算法，以现实情境为依据理解算法过程，降低认知难度，引导学生合理选择算法，培养简便计算的意识。

2.学习者分析

本节课是在学生有了一定解决问题的经验，理解并掌握了加法运算律的基础上进行学习的，理解题意、列出算式对学生来说并不难，重点在根据特征合理选择算法，教学过程中应关注简便计算意识的培养。

3.核心素养目标

（1）理解连减中的运算规律，并能运用规律进行简便计算、解决简单的实际问题。

（2）在探究和运用连减的运算规律中，经历观察发现、举例验证、抽象概括的研究过程，积累活动经验，发展思维灵活性，培养数感。

（3）在运算规律的探究与运用中，获得成功的体验，感受数学学习的价值。

4.学习重点难点

（1）理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。

（2）学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习旧知，导入新课。

教师活动1

师：哪个组最快完成？为什么？通过观察、比较，你发现了什么？

学生活动1

按要求完成练习，自由发言。

活动意图说明：通过两组算式对比，让学生初步体会第二组算式计算的简便性，为下面的学习作铺垫。

环节二：探究新知。

教师活动2

课件出示教材第21页例4。

组织学生读题。

出示自主探究要求，让学生进行自主探究。

指名汇报说一说是怎样算的，根据学生的交流，呈现计算方法：

总结规律。

（1）师：对比三种计算方法中，你喜欢哪种方法？你发现了什么？

（2）组织学生小组内讨论，举例进行验证。

5.即时训练。

完成教材P21做一做第1～2题。

学生活动2

1.读题，获取信息。

2.列式解答。

交流自己的解题思路。

交流讨论，共同总结：

一个数连续减去两个数，如果第二个减数与被减数尾数相同，就先减去第二个减数比较简便。

一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个减数的和。

5.独立完成练习，交流汇报。

活动意图说明：充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生用多种方法解决问题，让学生在讨论交流的基础上，理解连减的简便计算。

环节三：当堂检测。

1.基础性作业。

完成教材P22～23练习六第3、6、8题。

2.发展性作业。

完成教材P23练习六第9题的第（4）题。

活动意图说明：通过巩固练习，使学生进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用，提高学生运用知识解决问题的能力。

环节四：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

环节五：课后作业。

完成本课时的习题。

6.板书设计

连减的简便运算

减法的运算性质：a－b－c＝a－c－ba－b－c＝a－（b＋c）