《参观花圃》说课稿 - 小学教育.docxVIP

数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数。三教学目标基于我对教材的分析和学情的分析总结三位数除以两位数的步骤是怎样的？师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢立解读情景图，思考问题。并引导自主列式：154

数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握

了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数。三教学目标基于我对教材的分析和学情的分析

总结三位数除以两位数的步骤是怎样的？师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢

立解读情景图，思考问题。并引导自主列式：154÷22=师：那你们计算吗？揭示课题：今天我们继续来讨论

各位评委老师，大家好！

今天我要说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元除法《参观花圃》第一课时（三位数除以两位数，商是一位数的除法）。下面我将从教材，学情，教法设计，学法指导，教学流程及其设计意图等方面对这一课进行分析。

一分析教材

1教学内容

首先我们先来了解本节课的内容：

本节内容是第六单元的第三课时，主要是指三位数除以两位数，商是一位数并且有余数的除法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数，在此基础上本课学习除数是一般两位数的竖式笔算在商定位后如何试商，除数是一般两位数，不像除数是整十数那样利用乘法口诀很快就能找到商，试商成为学习的难点。同时也为第四课时商是两位数奠定基础。当商是两位数时，两步都需要试商，计算过程也更复杂。所以本节课是本单元除法计算的重点。为了突出重点，突破难点，教科书首先安排了参观花圃，通过探索商是一位数的两个除法笔算，明确四舍五入试商的步骤和方法。接着通过第四课时商是两位数的除法问题，进一步巩固试商的方法。二学情分析（前测得结果）

我们的学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。前两节课通过特例（除数是整十数），学生基本掌握了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数。

三教学目标

基于我对教材的分析和学情的分析我确定了以下教学目标：

1、知识与技能：会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。

2、过程与方法：能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。

3、情感态度价值观：经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。

四、重点难点

本节课的重点是：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。难点：用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法。

？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（估算的过程其实也就是试商的过程，把一般的两位数看成整十的两位数为什么是20呢？生：“四舍五入”它最接近的整十数是20.师：谢谢你，请同学们赶紧算一算吧。请一位同学了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数。三教学目标基于我对教材的分析和学情的分析

？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（估算的过程其实也就是试商的过程，把一般的两位数看成整十的两位数

为什么是20呢？生：“四舍五入”它最接近的整十数是20.师：谢谢你，请同学们赶紧算一算吧。请一位同学

了除数是两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数。三教学目标基于我对教材的分析和学情的分析

去估算，体现了估算的必要性，激发学生已有的经验。培养学生的数感。）接着我会问，那它的商究竟是多少呢？

接下来我来说说我的教法和学法。

课堂通过动手操作，小组交流；小先生讲堂，生生质疑；再度探究，理性提升三个环节，进行以学生自主学习为主，先学后导，先展后研的理念点亮生本课堂。

六教学过程

最后来说说我的教学过程，整个教学过程以三个部分展开教学：

一：导入新课，倡导环保精神。

先播放一组西山花海的画面，激起学生兴趣。

师：相信孩子们都领略过西山花海壮观的风采，美吗？你知道这是什么花吗？在游玩的时候你觉得我们要注意哪些问题呢？

生1：我们要保护花朵，不可以随意采摘。

生2：不能乱扔垃圾，注意环境卫生。文明观赏。

设计意图：在导入本课的同时，感受忽的魅力，激发学生保护环境的意识。

接着出示主题图：明明、笑笑和淘气也游览了花海，他们的花海中都有什么花呢？他还给我们带来了一个数学问题，你能帮他解决吗？

设计意图：让学生独立解读情景图，思考问题。并引导自主列式：154÷22=

师：那你