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如何提高初中化学课堂教学效率

摘要：随着新课程改革的推进，注重学生化学学习能力的培养也就变得越来越重要。但是怎样才能提高初中化学课堂的教学效率。本文，我们从多个角度来阐述下提高初中化学课堂教学效率的措施。

关键词：初中化学课堂；教学效率；措施

一、课堂多交流

老师要学会掌控课堂进度和整体氛围。增加课堂上的互动频率，对于有的学生突然的话头也会很幽默风趣的带过去，既活跃了课堂氛围又方便继续讲课。

学生已经厌倦了填鸭式的教育，教师在讲台上讲课，学生在座位上走神，这已经是常态。要改变这一现状需要教师和学生在课堂上加强交流，不是简单的提问，而是平等的交流，交流问题的解答方法，化学公式的理解方式，化学题目的做题方法等。

例如在学习“生活中常见的盐”这一课时，教师可以抛弃之前黑板陈述的做法，和学生一起讨论。在正式上课前，让同学先预习5-10分钟，然后让一位学生在课堂上讲述盐的特性，其他学生来补充，教师不是担任总结的角色，而是拓展，是参与讨论，和学生一起研究盐的特性，最后由几个同学一起来总结。教师可以在这其中插播几个额外的小知识，纠正一下学生的错误。

但是需要注意的是初中生正处于叛逆的时期，容易冲动，在课堂讨论中容易一时说话不慎引起他人的反感，甚至引起冲突。这时候就需要教师随时掌控全局，把控讨论的激烈程度，将冲突扼杀在摇篮中，保持课堂的氛围既和谐又激烈，学生既可以学到知识，又能相互之间和谐相处。

二、讲课要生动

讲课要生动有趣。比如美女心铁←金属活动性顺序，以上方法有趣并紧贴教学知识点，但是过程肯定不严谨或者与以后所学的高级知识点有矛盾或者冲突的地方，这就需要教师的解释了。可以在学生快要昏昏欲睡的时候讲笑话，或者讲一些关于化学的生活小常识。

善于从生活中发现化学的魅力，带入课堂内，将课堂的内容多结合生活中常见的，形成理论与实际、图像与文字相辅相成的记忆模式。初中化学，总的来说就是带着镣铐跳舞，整个知识的深度和题目的类型都是固定的，涉及争议的题大部分都是不可能出的，摸透出题人的套路，就完全没问题了。但是你一定要把课讲生动，讲元素，讲实验，讲反应，与生活连接起来，偶尔讲个段子，知乎上有好多与化学有关的小故事，都可以提高学生的兴趣。当然，讲到一定程度，还必须适当解释为什么我们初中为什么不考虑，比如硝酸不常用是因为它不仅仅就是酸性。拔高一点，不能让学生的化学思维停留在初中。教会他们误差分析，仪器长什么样，哪怕拿试管做个反应，燃烧的几个反应实验，肯定都会让学生产生浓厚的兴趣。

最重要的是多讲有关生活的化学知识，联系课本。目的就是让学生觉得自己学了化学以后能解释很多生活中的现象，或者改变以往的一些错误观念和生活习惯。同时，如今的中考和高考中越来越多地重视化学与生活，如果平时不注意积累，考试中应对某些稍难的题非常困难，比方说曾经的高考题一个选项考过蜡炬成灰泪始干的蜡是石蜡，是错误的，因为古代很少有石油开采，更不用说制造出石蜡这种产品了，实际上应该是某些动植物分泌的油脂或是某些高级醇的混合物，也可以燃烧。其次，有些重要知识要反复从多角度分析讲解，例如通过金属活性顺序表分析置换反应先后顺序、H（非金属）存在在金属活性表中的意义是什么、复分解反应发生的条件等等。总之，对于细碎的知识，要经常提到，融入到生活或故事中；成体系的重点知识要多角度分析，多花时间分析透彻一点没关系，对学生一定有好处，并且知识学透了，才能产生兴趣。

三、实验教学

化学课要多做实验，有条件的可以让学生们分成小组来做。实验课的重点是靠激发学生学习化学的兴趣，所以，需要设计一些或者百度一些化学兴趣实验，然后讲解课堂内容，课堂内容设计一份学案最好，尽量简洁明了。

化学课的魅力在于一个个化学方程式，只要条件变动，产物会大不一样。以往学生只会对公式和反应条件死记硬背，这样只会增加学生的厌烦感。如果条件允许的话，可以带领学生来实验室上课，让学生亲自动手做实验，感受化学实验的魅力，这样可以加深学生对于公式的理解，对化学产品如钠、硫的化学属性、物理属性有更深的认识。条件不允许的话，可以单独由教师在课堂上演示，学生围成一圈，教师在中间做实验，大家都可以看到，教师一边做实验一边讲解化学知识。

四、教师本身专业素养

扎实的教育理论基础。看一看蔡元培的教育论述，知道先贤对于中学自然学科的看法。看一看化学新课标的要求，思考一下，除了拿高分，学生在中学学化学到底有什么作用。化学发展史你得清楚，讲课的时候，随便一个反应和化学家，你都能信手拈来，旁征博引，专业姿势水平一下就上去了，学生立马会对你高看一眼。合适的教法。文无第一，武无第二。不同的人有不同的教法。我的建议是，仔细看一看教师用书，看看教材编写者的理解和想法，或许有很大的作用。纠正学生的态度。让他们不要自以为是，不要钻牛角尖。要参加标准化测试（统一考试），就要改变自己