大单元教学3-2加法简便运算（表格式）教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

加法简便运算

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课主要教学例3，应用加法运算律进行简便计算。教材在前面例题的基础上创设了李叔叔后四天的计划行程，给出每一段路程的长度，提出了“李叔叔后四天还要骑行多少千米”的问题。教材设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算律综合运用于解决实际问题的计算中。

2.学习者分析

学生在之前的学习中掌握了加法运算律，为本节课的学习奠定了基础，因此本节课的学习内容对学生来说难度不大，重点要让学生理解算法背后的原理，体会运算律的应用价值，注重培养学生对数据的敏感性，关注算法的灵活选择，培养思维的灵活性。

3.核心素养目标

（1）能运用加法交换律和结合律进行简便运算，灵活地解决问题，进一步感悟加法交换律和加法结合律。

（2）在多样化算法的交流中，培养依据运算律进行分析的能力，发展运算能力，在分析与总结中感受数学表达的条理性，形成认真的学习态度。

（3）进一步体会数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。

4.学习重点难点

（1）能正确运用加法交换律和结合律进行简便计算。

（2）根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习旧知，导入新课。

教师活动1

课件出示：

师：请同学们独立完成，并说一说你是怎样想的。

学生活动1

独立完成练习。

活动意图说明：通过复习，让学生进一步巩固加法运算律相关知识，并为接下来的学习作铺垫。

环节二：探究新知。

教师活动2

课件出示教材P20例3。

1.获取信息，提出问题。

师：说一说，从题中你了解到哪些信息？能提出什么问题？

2.组织学生自主探究。

指名汇报说一说是怎样算的，根据学生的交流，呈现计算方法：

4.对比分析，得出结论。

引导学生思考：（1）比较两种不同的算法，更喜欢哪种算法？为什么？（2）运用到了哪些运算律？

（3）计算加法时怎样算比较简便？

5.即时训练。

完成教材P20做一做第1～2题。

学生活动2

1.读题获取信息，提出问题。

2.按要求进行自主探究。

3.交流汇报自己的解题方法。

4.交流讨论，共同总结：在一个加法算式中，当某些加数可凑成整十数、整百数或几百几十数时，运用加法交换律、加法结合律，可以使计算简便。

5.独立完成练习，交流汇报。

活动意图说明：通过具体情境，让学生在解决问题的过程中，比较计算的方法，理解算法原理，体会运算律的应用价值。

环节三：当堂检测。

1.基础性作业。

完成教材P22～23练习六第2、4、7题。

2.发展性作业。

完成教材P23练习六第9题的第（1）题。

活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。

环节四：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

环节五：课后作业。

完成本课时的习题。

6.板书设计

加法简便运算