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小学生心理特点与语文教学

摘要：作为语文老师的我们要在教学时充分关注小学生的心理特点，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们养成好的学习习惯，并科学合理地维护他们的自尊心，激发其潜能，让他们感受到学习语文的快乐，这样对我们语文教学来说是有好处的。

关键词：心理、兴趣、模仿、习惯、自尊心

正文：小学生对于未知世界的精彩和神秘充满了好奇，他们有强烈的求知欲，因为他们在幼儿园甚至是咿呀学语时就已经接触了最原始、最简单的语言的熏陶，当然这期间的语言熏陶是以游戏、故事为主的，所以小学生对语文并不陌生，同时他们好动、好模仿、对老师的依赖心理还在持续，作为语文老师的我们要在教学时充分关注小学生的心理特点，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们养成好的学习习惯，并科学合理地维护他们的自尊心，激发其潜能，让他们感受到学习语文的快乐，这样对我们语文教学来说是有好处的。

一、老师是学生们最喜欢的模仿对象，专注学生的这一心理特点，对语文教学有促进作用。

小学生正处于极度爱模仿阶段，对一切新鲜事物都想去模仿，有极强的可塑性，在学校里老师的一举一动、潜移默化都会对孩子们产生深远的影响，学生最愿意去模仿带自己课的老师，经常会听到别人说：这肯定是某某的学生，某某就是这个样子，什么样的老师带出什么样的学生。在学校里学生和老师相处的时间最长，老师们平时的教学动作、说话语调、教学生们朗读时所作的表情都成了学生们的模仿范例。

作为一名语文教师，我们都知道语文本身就是一门语言文学艺术，语言的美要靠声音、肢体、表情等多方面去表现出来，在教学生们学习课文的时候，就要充分利用声音、肢体、表情来做示范，引领孩子们进入语文世界中去、投入到文章中去。我们在范读课文时，要充满感情、抑扬顿挫，特别是范读古代文章时，自己一定要先进入到文章的感情世界中去，学生们就会被感染，会模仿老师的腔调，进而能进入文章中去，这样学生们的兴趣自然就上来了。

在讲述一些语文课文时，有时会遇到一些说方言的角色，我就自己先练习学说各地的方言，在教学时，把课文中的对话用方言读出来。

学生们感到非常好玩，很有兴趣，就争相模仿，这样理解起课文来就很容易，争着主动去读课文，而且越读越有兴趣，这样一来，学生们像模像样的模仿，确实有助于我们的语文教学。

当然，学生们模仿我们老师，这就要求我们语文老师要有扎实的基本功，不管是朗读功力还是书写功力等方面的能力都要拿得出手，这样，学生们的模仿才有意义，抓住学生们爱模仿的心理特点，对语文教学确实有促进作用。

二、语文教学对学生们的学习习惯要求很高，需要培养学生的良好的学习习惯。

习惯是长时间养成的，好的学习习惯对做很多事情都有事半功倍的效果，对小学生来说，良好的学习习惯非常有必要。我们在教授语文知识时，要让学生们明白好的学习习惯一定要长期坚持，好的习惯比每一次的考试分数更加重要，在平时的语文教学中，我们要培养学生们好的学习习惯。

好的学习习惯有很多，我在语文教学时就注重培养学生们以下几个习惯。

1.要有时间观念、有时间意识。让学生们严格遵守作息时间，一定不迟到，作业必须按时完成，尤其是做卷子，一定要严格按照规定时间交卷，晚一分钟都不行，开始的时候学生们并不习惯，有的孩子甚至因为试卷没完成而哭泣。但是经过几次的练习，学生们就学会合理分配做卷时间了，这对他们以后的大考有很大好处；在上课时间内专心听讲，集中注意力，需要记的时候动笔，需要注意听的时候坚决不允许动笔，更不能玩别的东西；玩耍的时候，比如我们班搞活动时，我就放开让他们开开心心、心无所虑地玩耍，这样培养他们专心的习惯，一心绝不二用，做到玩得踏实，学得专心。

2.大胆地说出自己的观点，勇敢上台表现自己

语文是一门语言艺术，时刻离不开说话，要充分发挥孩子们爱说的特点，又要激发他们大胆说话的潜能，只有他们大胆说出来，才能锻炼他们的语言表达能力，培养他们勇于发言的习惯，还能张扬孩子们的个性，发挥他们的想象力和创造性，一举多得。

当然开始时学生们肯定会放不开，尤其是一些内向、胆小的孩子不敢说，怕别人的议论，这时候就需要我们一点点地鼓励他们，从能够大胆上台说一句话开始，耐心引导，慢慢地学生们的胆子就大起来了。给学生们更多的练习上台的机会，比如口语交际、讲故事等，一旦养成习惯以后，一有发言的机会，学生们都把手举得高高的，争着发言，而且特别想听老师对自己的评价。当学生们能够大胆说出自己的观点时，老师的评价也很关键，既不能一味地猛夸他们，也不能一下挫伤他们的积极性，需要认真听听他们的想法，找出其闪光点，适当激励，当然对于错误的观点，要及时指出来，这样学生们会一如既往地表现自己，大胆说出自己的想法，这样的课堂才是活的课堂，同时对语文教学有很大的促进作用。

3.在生活中学语文

如今的社会精彩纷呈，竞争激烈，如果我们仅仅把获取知识的途径停留在课本中学习，已经无法满