第4章 细胞的物质输入和输出（大单元教学解读课件）高一生物（人教版必修1）.ppt

与其他章的联系3.2本章内容安排在第3章“细胞的基本结构”之后，显然是考虑到细胞膜的结构是学习本章内容的基础。同时第3章第2节“细胞器——系统内的分工合作”中的有关蛋白质的合成与分泌过程，最终蛋白质的分泌就是借助胞吐方式进行的，因此，这部分内容对于学生学习理解本章中胞吞、胞吐的过程及其意义是很好的铺垫。内容分析3.3物质跨膜运输的方式有多种，教材首先从水分子出入细胞的方式说起，让学生理解扩散、渗透的原理，进而理解什么是被动运输，在此基础上区分自由扩散和协助扩散，并为进一步学习主动运输打下基础。蛋白质或其他有机大分子颗粒无法直接穿过细胞膜，但可以通过胞吞、胞吐的方式进出细胞。这样的安排符合知识由易到难的逻辑，符合学生的认知规律。按照上述思路，本章安排了两节。第1节是被动运输，第2节是主动运输与胞吞、胞吐。之所以将主动运输与胞吞、胞吐放在一起，因为，从需要消耗细胞代谢产生能量的角度来看，也可以将胞乔、胞吐看成是一种特殊的主动运输，而且胞吞、胞吐的内容相对较少，不足以单独成节。内容结构3.4课标解读学习目标内容分析教学策略第一节水进出细胞的原理（1课时）第一节被动运输（2课时）第二节主动运输与胞吞、胞吐（1课时）课时安排第1节水进出细胞的原理（第1课时）1.创设情境，导入新课播放连续嗑带盐的瓜子和做水饺馅的动画，展开问题探讨（1）你的口腔和唇的黏膜有什么感觉呢？（2）包水饺用白菜做馅时，放一些盐，过一会儿发现什么现象？教师收集学生存在疑惑的问题，课堂开始时，发动学生质疑和论辩。1.渗透作用课前观看教师制作好的“问题探讨”的实验微课视频，展开问题探讨，引导学生建构扩散和渗透作用两个概念，归纳发生渗透作用的条件，形成结构功能观。2.水进出细胞的原理观察“水分子进出哺乳动物红细胞的示意图”，结合“问题探讨”的相关内容，借助“生物科学史话”中“人类对通道蛋白的探索历程进行讨论，理解水分子进出动物细胞的原理。补充脱水、输液的相关内容，引导学生学以致用。通过复习植物细胞结构，进行初、高中知识的衔接，初步分析植物细胞是否满足渗透系统的两个条件。在此基础上分组讨论“探究植物细胞的吸水和失水”的实验方案，并动手完成实验。对实验现象进行讨论，理解水分子进出植物细胞的原理：植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，其内外分别是细胞液和外界溶液，当二者存在浓度差时，水分子就会从浓度低的一侧扩散到浓度高的另一侧。通过探究学习，引导学生建构被动运输的概念：像水分子一样，物质通过扩散方式顺浓度梯度进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量的运输方式。补充植物“烧苗”现象的解释，引导学生学以致用。高中必修1分子与细胞单元解读目录123目录SZ-LWH4一、课标解读SZ-LWH目录123目录SZ-LWH4二、学习目标SZ-LWH二、学习目标SZ-LWH二、学习目标SZ-LWH目录123目录SZ-LWH4三、内容分析SZ-LWH目录123目录SZ-LWH4四、教学策略SZ-LWHSZ-LWH谢谢!情境视频第4章细胞的物质输入和输出课标解读学习目标内容分析教学策略生命观念通过归纳记忆常见物质运输方式的实例和判断方法，建立起生命结构与功能相统一的观点。运用物质与能量观理解细胞内的物质运输与能量供应的关系。科学思维运用归纳与演绎法分析不同物质跨膜运输的实例，归纳物质跨膜运输的类型和特点。通过分析影响渗透作用和物质跨膜运输的因素，培养利用逻辑思维分析问题的能力。科学探究通过观察植物细胞的吸水和失水和探究物质跨膜运输的方式的实验，掌握探究性实验设计的一般程序。课标解读学习目标内容分析教学策略1.说明水分子进出植物细胞的原理，阐释原生质层的选择透过性与质

壁分离及其复原的关系。2.初步建构被动运输的概念，能比较自由扩散和协助扩散的异同点。3.阐明主动运输的过程、特点和意义。4.举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。5.利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式。课标解读学习目标内容分析教学策略与学生经验的联系3.1在初中阶段的学习中，学生已对植物细胞的吸水和失水有了感性的认识：知道当细胞液溶质浓度小于细胞外液溶质浓度时，细胞就会失水；当细胞液溶质浓度大于细胞外液溶质浓度时，细胞就会吸水；知道一次施肥过多会导致植物“烧苗”；知道可以利用食盐进行食品腌制，等等。在物