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180农机化综合研究AgriculturalMechanizationSyntheticStudy2024年2月上

机电专业学徒制教育高质量发展的研究实践*

王佳庆，曹嘉佳

（苏州工业园区职业技术学院，江苏苏州215021）

摘要：【目的】确保学徒培养工作的高质量发展，推行精细化的教学实践，加强制度化的项目管理，开发本土化的特色课程，形成

具有民办高校自身特色的中国特色学徒制人才培养模式。【方法】苏州工业园区职业技术学院与学院董事单位世界500强企业博世

汽车部件（苏州）有限公司签约，合作开展机电一体化技术专业学徒培训项目。校企双方共建项目管理团队，设立专业指导机构，

打造特色课程体系，贯彻“协作式、任务式、自主式”教学模式，持续优化课程内容和教学方法，完善招生招工结合制度，出台特色

鲜明的导师考核管理办法，开设企业线上培训课程，打造“预热”课程。【结果与结论】自2011年开展博世学徒制教育项目以来，校

企双方借鉴德国双元制教育核心理念，显著提高了学校教师的专业综合能力和企业培训师的教学能力，使学徒制项目教学团队的

水平不断提高，优化实训资源，不断推广学徒制工作本土化的创新实践经验，基本实现了“双元育人，共建共赢”的目标。

关键词：机电一体化技术；学徒制；制度化；精细化；本土化

中图分类号：G718.5文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2024.03.046

2011年12月，苏州工业园区职业技术学院与学企业的行为规范，把握企业生产技术发展趋势，修订

院董事单位世界500强企业博世汽车部件（苏州）有学徒制项目教学计划和专业课程标准，为学校和企业

限公司正式签约，校企双方合作开展机电一体化技术[3]

专业实训基地的升级改造提供方案和建议。

专业学徒培训项目。2017年9月至2019年10月，依1.2打造特色课程体系，着眼于学徒未来

托该项目，苏州工业园区职业技术学院顺利完成教育作为德国著名的工业企业，博世公司极其注重生

[1]

部第二批现代学徒制试点工作。2022年5月1日，产技术的发展，工厂生产线从自动化生产发展到智能

最新版《中华人民共和国职业教育法》正式实施，其化生产，对专业技术人员的培养不断提出更高的要

中第三十条规定：国家推行中国特色学徒制，鼓励和求。博世学徒培训专家委员会定期对企业生产岗位

[2]

支持企业进行学徒培养。在持续开展学徒制培训的关键技术能力需求进行研讨，以“实用适用、岗课

的10多年时间里，校企双方积极响应国家政策，为了融通”为原则，注重引入新知识、新技能、新方法以

确保学徒培养工作的高质量发展，推行精细化的教学及新理念，不断更新课程设置，调整课程内容。

实践，加强制度化的项目管理，开发本土化的特色课专家委员会将生产岗位知识技能需求、职业资格

程，形成了具有民办高校自身特色的中国特色学徒制证书考核要求以及学校课程教学内容三者相结合，打

人才培养模式。破传统专业课程课时安排，以周为单位设置学校课程

1推行精细化的教学实践和企业课程，统筹规划三年制机电专业学徒课程方

1.1设立专业指导机构，重视人才培养工作案，学徒经过学校和企业不同教学场地的多次轮换来

在学徒制项目确立初期，校企双方积极配合，及完成三年人才培养课程，如表1所示。

时设立由学院专业骨干教师、企业学徒培训师以及企1.3贯彻“协作式、任务式、自主式”教学模式，提升

业用人部门专业人士组成的博世学徒培训专家委员学徒综合素养

会。专家委员会调研分析企业的岗位需求，明确人才1.3.1实行多场所协作式情景教学

培养目标和目标岗位群，总结技能人才的特点和成长