第一单元树立科学思维概念（大单元教学解读课件）高二政治（统编版选择性必修3）.pptVIP

单元目标学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。内容解读第一单元“树立科学思维观念”是总论部分，主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材解释了本课程模块“逻辑与思维”名称中的“逻辑”的含义，同时，阐述了合乎逻辑的要求是正确思维的必要条件。因此，这个部分对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维、把握它们各自的特征及其相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得社会实践对正确思维的决定性作用等，是教与学的重点所在。内容解读第一课走进思维的世界本课由引言和两框构成。引言是本课的导人，从日常现象出发提出问题，引发学生思考，进而指出，学生学习本课内容的意义。第一框“思维的含义与特征”，阐述“思维”的广义与狭义的含义，说明人们熟知的战略思维、历史思维等具有怎样的性质。在此基础上，阐述了思维的三种主要特征，即间接性、概括性和能动性。第二框“思维形态及其特征”，阐述了人们对思维形态的认识，是出于不同的目的、依据不同的标准认识思维存在状态的结果，重点阐述了抽象思维和形象思维两种思维形态各自的含义、特征以及二者之间的相互关系。本课通过揭示“思维”和“思维形态”的含义与特征，引导学生走进思维世界，揭开思维的神秘面纱。内容解读第二课把握逻辑要义本课由引言和两框构成。引言是本课的导人，以问题引发学生思考，阐明学生学习本课后可以了解逻辑的含义，明确合乎逻辑的思维需要遵循的一系列基本要求。第一-框““逻辑’的多种含义”，阐述了“逻辑”的四种主要含义，即规律、逻辑规律与规则、认识问题的某种“思维方法和逻辑学这门]学问，阐述了狭义逻辑学和广义逻辑学的含义。第二框“逻辑思维的基本要求”，具体阐述了同一律、矛盾律和排中律的基本内容，违反依据这些规律所制定的思维规范会犯什么样的逻辑错误，运用这些思维规范应该区分和注意哪些问题。两框的逻辑关系是:了解和掌握逻辑的四种基本含义，明确逻辑的真正意义，有利于把握形式逻辑三大基本规律。内容解读第三课领会科学思维本课由引言和两框构成。引言是本课的导人。引言部分提出了问题，即“人人都有思维，为什么有的思维缜密而精妙，能够结出丰硕的智慧之果，而有的思维构想虽然不失美妙，却是不结果实的智慧之花”，引导学生理解学习科学思维的意义。第一框“科学思维的含义与特征”，阐述了科学思维的含义，相应地指出了不科学思维的主要特征;阐述了怎么看待科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的关系;重点阐述了科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预见性和可检验性等主要特征。第二框“学习科学思维的意义”，阐述了学习科学思维对提升学生思维素养的意义，以及对学生提高思想水平和政治觉悟的意义。内容解读综合探究领会科学思维提升思维品质本单元综合探究活动将着眼于以下两个方面。其一，本单元涉及的理论知识和学科逻辑。本单元涉及思维、逻辑思维和科学思维等基础性概念，涉及抽象思维和形象思维等概念的区分。作为课程的重要内容，这些概念必须在综合探究活动中进行细化和深化。在探究活动中，学生将这些基础性知识融会贯通，才能转识成智，掌握正确思维的本领，以科学思维的方式将思维方面的知识真正转化成为发现问题、分析问题和解决问题的思维能力。其二，本单元涉及的生活关切和实践逻辑。思维知识是抽象的甚至是枯燥的，思维活动是具体而现实的，要将抽象的思维知识转化为灵活的思维能力，就需要将思维知识的学习与现实生活密切联系起来。所以，本单元的综合探究需要从常部编版高中政治选必三《逻辑与思维》第一单元树立科学思维概念逻辑思维课程标准1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态；懂得正确思维的基本条件。2.把握逻辑要义;遵