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部编版语文八年级课时教学设计
课题
《我为什么而活着》
单元
4
学科
语文
年级
八
学习
目标
1、朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识，领会课文的人文内涵。
3、积累词语，品味文章的语言。
重点
1、朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识，领会课文的人文内涵。
难点
品味文章的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。?
想
激趣
讲授新课
展示目标：
1、朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识，领会课文的人文内涵。
3、积累词语，品味文章的语言。
作者介绍：
罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。被称为“百科全书式文学家”?。
朗读课文，词语学习
èjìsìkàn
遏制孤寂肆意俯瞰
yuánbóbīnyuān
边缘微薄濒临深渊
读课文，思考下列问题：
作者一生有几种追求？分别是什么？
概括说出作者渴望爱情的原因？
如何理解作者关于“爱情”的论述?
指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？
这几种追求有何内在联系？
作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
1、伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”。
2、作者渴望爱情的原因：
带来狂喜；解除孤寂；看到仙境
3、本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。
4、追求知识：了解人类的心灵（人类）；知道星星为何发光（自然）；理解毕达哥拉斯的力量（社会）
同情苦难：饥饿中的儿童；被压迫被折磨者；孤苦无依的老人；全球性的孤独、贫穷和痛苦
5、内在联系：
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；
追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
6、本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
体味语言的含蓄,充满激情,富于理性
1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
“像飓风一样”说明激情的无比强烈，
“深深的苦海”指的是人生的苦难，
“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。
作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.
2、因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。
其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。
处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。
作者的语言运用得含蓄、深刻。
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；
追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，
这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
在《我为什么而活着》中，罗素说他为了支配他的三种感情而活，并且认为是“值得活的”。你又为何而生？
《钢铁是怎样炼成的》的保尔·柯察金
人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够
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