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第五章幼儿讨论探究活动
;一、讨论探究科学教育活动的含义
讨论探究活动是指幼儿自己探究与收集信息资料，整理信息、资料，并通过集体交流讨论等方法获取科学知识的一种科学教育活动。
常与其他方式结合使用，是学前儿童科学教育活动中一种较为普遍的活动类型。
二、讨论探究活动科学教育活动的分类
根据幼儿知识经验准备的途径不同讨论探究活动分为两类：
1、直接经验型
根据具体的途径分为两种，即
;实验操作——交流讨论式
例如，“物体的沉与浮”是在幼儿自己动手操作的基础上而开展的交流讨论活动。这类活动通常是在幼儿亲自动手实验操作过程中，教师引导幼儿交流操作过程，讨论自己的发现，分享操作结果。
观察参观——汇报交流式
让幼儿观察或带幼儿外出参观时，可以用绘画、拍照、摄影等形式将调查的第一手资料记录下来，作为直接经验进行交流讨论，互相分享。
;教师设疑提问——集中讨论式
对于幼儿各自感兴趣的问题先让幼儿进行个别探讨，在此基础上再进行集中讨论。如“会飞的都是鸟吗？”教师先引导幼儿自己进行讨论，提出自己的看法及理由，然后通过集中研究使不同观点“碰撞”。;科学文艺——交流讨论式
（科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品的的通称。科学文艺通过文学作品的形式，把科学知识生动有趣地传授给读者。如《昆虫记》、《十万个为什么》、《海底两万里》、《从地球到月球》等都是科学与文艺结合的典范）。在科学活动中，如讲故事、唱儿歌、猜谜语等语言活动，为引入科学学习提供了大量机会。
;3、有利于培养幼儿的语言表达能力
4、有利于发展幼儿的思维
;第二节幼儿讨论探究活动的设计与指导;一、讨论探究科学教育活动的设计
;二、讨论探究科学教育活动的组织指导;3、交流讨论分享探究经验
;要求幼儿表达。
（1）（2）两条主要谈的是交流讨论时，避免一言堂
;幼儿表达和交流信息有语言和非语言两种方式（包括图像记录、手势、动作、表情等）。教师应充分调动幼儿运用熟悉的、善于交流的各种方式表达。;（6）交流讨论过程中，既要面向全体又要照顾个别幼儿的需要，既要引导幼儿围绕主题讨论，又要注意及时拓展主题
;内容。教师不能把探究的结果作为评价的单一标准,而应注重幼儿的探究过程。对幼儿在探究过程中的动手动脑、积极参与、大胆猜想,不怕困难和不断尝试的精神和探究中的每个发现,教师都应及时地肯定、鼓励和赞扬,从而增强孩子进一步探究的兴趣。
;活动案例分析
p60有趣的惯性;第三节幼儿讨论探究活动参考案例;思考题;同学们,再见!
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