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Jan.2024学周刊教学研究2024年1月

Vol.3LEARNINGWEEKLY第3期

优化初中物理实验教学，提升学生核心素养路径探索

程登富

（贵州省遵义市第五十七中学，贵州遵义563000）

摘要：物理实验教学具有直观、动态展示事物物理属性，培养学生综合能力的教学作用。文章从优化初中物

理实验教学的视角出发，研究提升学生物理学科核心素养的策略。在了解物理学科核心素养内涵的基础上，分析物

理实验教学应秉承的趣味性、实践性、批判性原则，最后从演示实验、组织实验活动、布置实验任务、设计实验作业

四个层面出发探索确切实施路径，以期为提升物理实验教学质量，促进学生核心素养发展提供参考。

关键词：初中物理；实验教学；核心素养；提升

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)03-0101-03

D01:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.03.034

《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称新课解释能力等。科学态度与责任是指在长期物理学习后生成的

标”)提出，聚焦中学生发展核心素养，培养学生正确价值观、探索物质本质属性的严谨认真的学习态度，如实事求是的态

必备品格与关键能力。在此视域下，集中提升学生物理学科度、辩证思考的态度、社会责任观等。

核心素养是初中物理教学的重中之重。教师可基于学生物理二、初中物理实验教学提升学生核心素养的原则

核心素养发展诉求探索教学优化路径，通过优化初中物理实(一）趣味性原则

验的教学方式、教学内容丰富教学内涵，达到促进学生进阶提趣味性原则要求教师采取富有趣味的教学手段开展教学

升的教学目的。工作，由此吸引初中生的实验学习注意力，使学生主动参与到

一、物理学科核心素养概述各类教学活动当中[2]。引发初中生物理探索兴趣的方式有很

物理学科核心素养是物理教学价值的集中体现，包括初多，如利用生活情景设置导人实验、利用精彩魔术引发物理原

中生在物理学习过程中应当树立的价值观，应当形成的必备理探究等。具体教学中，教师应当根据课程教学需要灵活变换

品格以及关键能力，主要可分为物理观念、科学思维、科学探教学方法，将更多体现物质运动、物质属性、物质之间相互作

究、科学态度与责任四部分[1]。其中,物理观念指的是基于物用的生活事例引人课堂当中，通过组织初中生探索具体现象

理学的相关理论与方法认识现实世界物质形态、物质的运动背后隐藏的物理原理驱动学生参与实验，提高学生实验学习

状态以及物质之间的相互作用，能够基于相关概念、性质、规效能感，促进学生能力的自主提升。

律解释自然现象并解决问题的一种素养。科学思维指的是能(二）实践性原则

够从物理学的视角出发，对物质的本质属性、内在规律进行科实践性原则要求教师采取生本化的教学手段组织初中生

学探索的一种思维方式，诸如利用物理模型概括物质内在结参与到实验工具准备、方案设计、动手操作等实践工作当中，

构、利用归纳演绎等推理方法论证物质理论的思维能力等。使学生在此过程中感悟实验原理，总结经验技巧。教师应当尽

科学探究指的是基于现实情况提出问题，基于问题解决需求量设计操作性强的实验任务，要求初中生围绕实验任务查阅

制定方案，基于方案采取实验操作、科学探究等方法得出结论教科书，浏览国家中小学智慧教育平台收集相关资料并制定

并对问题作出解释的一种物理能力,如提出问题的能力、物理计划，履行计划，使学生在独立或与他人合作完成任务的过程

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