重塑并创建语文教学时间学和实践论——评陈军《语文教学时习论》.pdfVIP

1论道1本版主持/王建锋

◆高端讲座

重塑并创建语文教学时间学和实践论

评陈军《语文教学时习论》

0黄伟

（南京师范大学，江苏南京210024）

摘要：《语文教学时习论》深得古代语文教育之智慧，从时与习两个方面纵横展开了语

文教学论，试图重塑并初步创建中国式的语文教学时间学和实践论，对当代语文教育和教学改

革极具警醒和启迪价值。

关键词：语文教学；时习；时间学；实践论

的内涵也有待进一步地发掘与展开。教学时间

平时也许我们不大在意“时习”二字对语的内涵极其丰富。在《语文教学时习论》专著

文教学多么重要。但是，只要你静心读一读陈里，对“时”从六个方面展开：时势，讨论近代

军老师的专著《语文教学时习论》，你一定能语文教育目标、内容与形式的历史嬉变，由此

深深感觉到“时习”二字真是直击语文教学的洞悉语文教育的时代脉搏和发展走向及其当

要害问题。代的价值追求；时效，讨论如何在有限的时间

语文作为学校教育中的一门课程，时间对规划里实现最大的课程功能；时序，从学生的

于它来说具有特殊的价值。课程都意味着一段发展性和发展的阶段性讨论语文课程的秩序

特定的时间流程，简单地说，是人成长的独特性与合理化；时新，讨论语文课程如何促成学

行“程”；而教学则是以课时作为基本单位，本文作者生自新自觉，从而创造诗性的新自我；时机，

且每个课时里都有它的时段和节点。从某个视角看，语文课讨论语文教学启发诱导、因势利导的教学机智与教学智慧；

程方案的设计与语文课程的具体实施，就是一门时间科学和时，讨论语文教学的当代危机。对“习”的问题主要从三个

时间艺术。方面来探讨：以知行合一观来研讨语文教育中的学习问题；

语文是一门实践性最强的学科。基于实践、用于实践且用智育心理学为“习”语文设计教学模型；阐发语文之“习”

用实践的方式来学习，这是语文教学有别于其他学科的重要不仅是学习之习、练习之习，也是研习、演习、实习等综合性

特点。从这个角度说，语文学科的教与学，最要紧的是一个字研究性学习之习。在《语文教学时习论》中，“时习”构成了

“习”。对于其他许多学科的教学来说，可能要侧重于“学”，时空情境（时代情境、课程情境、课堂情境）和语文学科“习

但对于语文学科的教学来说，可能更要关注“习”。学”实践，二者交织互动建构出语文教育的结构和系统，正如

如果说，“时”标明了语文课程的“课程性”，那么“习”作者所言：全书“以‘时’贯之，以‘习’实之。‘时’不离‘习”，

则揭示了语文教学的“教学性”。因此，可以说，语文时习论就“习’顺其“时””。在这一系统中，“时”与“习”均有其丰富

是语文课程教学论，而且，这样的语文课程教学论深深扎根于而独特的内涵，充分展示了作者对语文教学深刻而独到的理

中国传统的教育文化和经典中，是中国特色的本土化的语文论思考和实践探索。

教育话语谱系。用时习观来审视、辨析、实践、研讨语文课程二

与教学，不仅接续了孔子、朱熹、王阳明教育思想的根脉，而《语文教学时习论》乃作者呕心沥血之作，浸透着其数十

且能促发我们对当代语文教育理论与实践问题的深人思考；年孜孜不倦的研究与求索。“可以说是用几