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20241月周刊教学研究Jan.2024

第2期LEARNINGWEEKLYVol.2

新课改背景下任务驱动教法在中数教中的应用

许美英

（甘肃省张掖中学，甘肃张掖734000）

摘要：随着新课改工作的持续推进，中学数学教学模式也亟待优化。任务驱动是一种行之有效的新型教学方

法，不仅能够凸显学生在数学课堂上的主体性，也能使其产生一系列的学习实践动，从中获取数学知识、方法和

能力，是提高数学教学质量的必由之路。本文主要探讨新课改背景下任务驱动教学法在中学数学教学中应用的必

要性，并根据数学课程目标和任务驱动的流程模型，论述任务驱动教学法的实施策略，力求满足新课改的要求。

关键词：新课改；任务驱动教学法；中学数学

中图分类号：G6猿文献标识码：A文章编号：1673-9132（2024）02-00远源-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.02.0圆圆

所谓任务驱动教学法，主要是以趣味化情境为基础、以密必要举措。如在布置数学任务之后，教师可以给学生提供自主

切联系教学内容的任务为载体，带领学生在完成特定任务的探究的平台和空间，注重倾听学生对任务的发散性思维观点，

过程中，收获情感体验和数学知识技能的教学模式，恰好顺应在必要时给予协助或认知工具的支持，从而改变“命令、灌

了新课改的思想指导。因此，在新课改的背景之下，教师应该—服从、听讲”型的师生关系，兼顾教师的主导作用和学生

以提升学生的主体地位和综合能力为目标，做好数学任务驱的主体地位。

动教学的设计、组织和过程指导工作，利用完成任务的心理驱（二）能够锻炼学生解决实际数学问题的能力

动作用，促使学生积极地探索解决任务的方法和途径，从而实新课改倡导教师着重体现数学的实用性，使学生能运用

现数学认知结构的创建和情感态度的培养。基础的数学概念、公式和模型等，解决现实生活、实际情景

一尧新课改背景下任务驱动教法在中数学教中的中的各类问题，传统的数学教学重基础理论、轻实践训练，

应用必要性学生只能实现对数学基础知识的理解和识记，联系实际和

（一）能够营建“双主模式”的数学课堂环境综合运用等能力亟待提高。任务驱动教学的实施前提是把实

新课改对中学数学教学提出的核心要求是以学生为中际问题寓于任务之中，重视数学知识点的传授，也追求数学

心，深化其在数学课上的主体地位。然而就以往的数学教应用能力的培养，在中学数学教学中引入任务驱动教学法，

学而言，部分教师难以协调教与学的关系，课教学表现为能够锻炼学生解决实际数学问题的能力。如在任务设计的阶

教师讲、学生听，致使学生陷入被动式、接受式学习的境地，段，教师可以将数学理论和实际生活密切地联结起来，增加

虽然发挥了教师的主导作用，但是学生的主体意识却日渐一些具有实践性的思考和训练活动；在探索任务的过程中，

薄弱。任务驱动教学法的基础是构建主义学习理论，把任务教师引导学生紧扣任务的实际背景，综合运用新旧知识技

作为介质或桥，教师只负责牵线搭桥、点拨指导，至于对任能，通过不断地实践和尝试破解任务中隐含的疑难问题，从

务的研讨和完成，主动权仍旧掌握在学生的手中。在中学数而促进学生完整地掌握数学新知以及解决实际问题的方法

学教学中实施任务驱动教学法是营建“双主模式”课环境的和技巧。