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新农科背景下园艺一流专业实践教学体系构建——

以吉林农业科技学院为例※

●赵靖胡俊杰陈刚

（吉林农业科技学院农学院吉林吉林132101）

摘要：园艺专业是实践应用性很强的专业，实践教学是培养学生综合设计、科研意识、团队合作、创

新创业、岗位能力的重要环节。围绕新农科背景下现代农业对岗位人才的迫切需求，对标一流专业建设要

求，深入分析园艺专业实践教学存在问题，修订人才培养方案，加大实践比例，加强师资队伍建设，建立

全方位实践教学平台，以“重思政、厚基础、优实践、强创新”为主线，构建感知实践、认知实践、岗位

实践“三段式”立体化实践教学体系，以培育适应区域发展的应用型、复合型、创新型人才，以期为涉农

高校园艺专业实践教学改革提供参考。

关键词：新农科；园艺；一流专业；实践教学体系

“双一流”和“四新”建设的明确提出和加速解决复杂实际问题的能力，取得了较好的成效。安

推进，为我国高等教育改革、发展，强化内涵建设徽农业大学园艺学院开展新形势下的实践教学体系

提供了新理念和新引领[1]。建设一流本科教育、强改革与实践，结合园艺产业发展需求，通过实践教

化一流本科专业、培养一流人才，是新时期高校强学体系改革与实践，极大地提高了学生投身科研和

化内涵发展、提升自身竞争力、服务区域经济的必生产实践的积极性，参与大学生创新创业立项的学

然选择[2]。新农科建设是当前我国高等农业教育人生数及发表论文数逐年增加[6]。

才培养体系革新的主要着力点，为农业人才培养指吉林农业科技学院园艺专业始建于1950年，

明了方向与任务。园艺专业作为农科领域的重点特1999年始招高职高专学生，自2005年起招本科生，

色专业，承担着为我国农业现代化发展培养人才的已培养园艺专业学生共1846人，其中本科生703

重要任务。实践教学作为人才培养的重要环节，尤人。2011年被评为吉林省“十二五”特色专业，

其对于园艺这一实践性和应用性较强的专业而言，2018年被评为吉林省普通高校“十三五”B类高水

更是培养合格人才的关键。以新农科为视角对园艺平专业，2019年被评为吉林省一流专业。本专业教

专业实践教学体系建设开展研究，是对新农科建设师围绕实践教学体系、实践基地建设、实践教学及

研究与改革实践的重要补充，有助于提高实践教学考核评价等方面积极开展探索与改革，现承担国家

质量和园艺专业人才培养质量，可为适应和满足未教育部教研子课题1项，吉林省教育厅教研项目1

来农业发展的新型农业人才培养提供参考。项，吉林省高教学会教学改革项目3项，校级教育

1实践教学研究现状教研、课程改革项目3项；取得了一定成效，“应

实践教学是培养学生农业实践能力的重要途用型本科院校园艺实训基地建设研究”获得校级教

径，涉农高校为了切实提高学生的实践能力和创新学成果奖三等奖1项。

意识，更好为经济服务，构建了校企合作相结合、2吉林农业科技学院园艺专业实践教学存在

服务地方产业、结合“互联网＋”等与自身实际相的问题

符合的实践教学体系[3]。余文刚[4]以海南大学为例2.1人才培养和社会需要还有差距

构建园艺人才培养在校内校外平台上的互动式、参