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初中生学习特点

初中学习是重要人生历程。初中是由小学向高中过渡的时期，学

生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基

础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。

与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：

一、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主

要学习语文、数学等最基础的课程。进入中学以后，学习的内容发生

了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、

数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知

识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，

物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成

为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文

化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教

学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的

培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培

养学生掌握运用知识的能力。

二、学习成绩分化日趋激烈

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生

理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。

主要表现在以下几个方面：

（一）小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。

根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后

继续保持领的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的

学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高

中学习呈明显相关。

（二）初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。

一般来说，经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形

成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的

加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来

越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现

好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

（三）学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。

学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，

学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，

事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学

习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

三、学生在学习中的自主能力日显重要

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，

教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要

自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习

的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得

力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习

依赖性强的学生成绩往往每况愈下。应该及时指导学生充分利用小学

阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮

助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重

于学习方法和学习意志品质的培养。

四、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强。但是，

在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不

能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛

至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变

化，电脑游戏、武小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都

会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力

比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性

比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中

生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意

经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，

使他们的自觉性和主动性得以巩固。

初中学习方法

初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽

然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要

的作用，影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动

机、情感、意志等。

俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要

的促进作用。比如：课前预习新课的习惯