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计算机教学微型计算机总第920期

“网页制作”课程教学评价探究

肖锦龙

（东莞理工学校，广东东莞523460)

摘要：近年来，我国加快教育事业的创新发展，从根本上提高教学质量，取得了一定成绩，与此同时对教

学评价改革也提出新的要求。如何提高“网页制作”课程教学评价质量，更好地推进课程优化调整，培养优秀的

计算机专业人才，成为广大一线教师函须探究的重点课题。

关键词：“网页制作”课程；教学评价；探索

2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教套有微课、PPT课件、学习文档以及实验模型，继而形

育评价改革总体方案》提出了教学评价改革的重要性成了较为完备的数字化教学资源库。数字化教学资源

和紧迫性。当前计算机专业人才之所以难培养，重要整体结构基本与传统课堂设计相一致，可与线下理论

原因在教学评价层面。“网页制作”是一门典型的理论及实践教学相结合，实现了线上线下混合式教学。

结合实践课程，而教师对于该课程教学体系的研究重二、“网页制作”课程教学评价的现状

点仍停留在宏观层面上，比如人才培养目标和方案、教学生是教学中的最大主体，也是检验教学成果的

学模式的设置、教学内容的安排等，忽视了对教学中学关键要素，而传统课程教学评价方式存在较多的问

生的学习过程和成果进行科学合理、客观全面的分析题，无法全面体现出以学生为中心的教学原则。具体而

评价。因此，如何对课程教学实施科学合理、行之有效言，当前“网页制作”课程教学评价主要存在以下五个

的管理评价，这才是促进课程改革成功、强化课程建问题。

设、深化产教融合的关键。（一）评价对象信息过于简单

依托先进的网络技术可促使课程教学评价体系更教学的开展除了要备好教材，更要备好学生。目

为科学合理，不仅教学评价更为公正透明，还具有良前，有很多教师不注重学生情况调查，无法精确掌握

好的动态化实施效果。通过构建完善的课程教学评价学生的信息，在教学评价中只能依赖期末试卷或作

系统，参与教学指导的各方均可实施相应的评价活动，品做简单评价，无法及时有效地调动学生的学习积

促进学校、学生、家长乃至企业多方实现信息共享、互极性。

通互联，对学生的整体学习过程进行动态化管理，有（二）评价主体过于单一

效规避了传统教学评价的不足，达到全程开放的评价在传统课程教学评价模式下，通常是由教师个人

效果。实施评价。如此单一化的评价主体使得学习评价缺乏

一、“网页制作”课程的教学情况全面性及客观公正性，尤其是实践上机考核部分，教师

“网页制作”是本校计算机专业的一门基础课一个人不可能做到面面俱到地监督到每个现场操作的

程，教学目标旨在教会学生制作静态网页并具备一定学生。相应的学生互评及小组评价就显得十分重要，以

的网页维护及开发利用能力，为学生后续学习奠定良此可更全面地考查学生的实践操作水平。

好的学科基础。为优化传统教学模式，更好地满足学（三）评价时间过于滞后

生个性化的学习需求，推进专业课程资源的开放、共据了解，在“网页制作”课程教学中，实践上机操

享和利用，达到因材施教的教学效果，本校将网页制作课时安排不少，实践考核基本没有，大多情况下是课

作课程信息化教学平台对接专业课程标准，覆盖课程程完结后在学期末进行统一测评