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小学语文跨学科融合教学的探讨

■文/黄华旋

小学语文作为基础教育阶段的一门学科，对于提助学生培养兴趣爱好，实现全面的发展。例如，在学

高学生的语言表达能力，激发学生对优秀传统文化的习古诗《望洞庭湖》的时候，教师可以让学生用铅笔

热爱，培养学生的审美情趣，培养学生的民族自豪感画出洞庭湖的美景或者用其他蜡笔线条对洞庭湖的美

和自信心都具有积极的意义。在新课程改革的时代背景进行绘画。学生可以通过对语文诗词的理解和自己

景下，语文教学更加注重培养学生的核心素养，因此，的想象，用各种色彩画出洞庭湖的美景。有的学生选

在小学语文教学过程中，我们应该积极推动语文学科择简单的线条画出洞庭湖的形象，而有的学生则会选

与其他学科的融合，让学生在学习和积累语文知识的择色彩鲜艳的蜡笔对洞庭湖的风景进行描述。在这样

同时加深对其他学科知识的理解，从而培养学生的语的过程之中将语文学科和美术学科进行融合，学生能

言表达能力、逻辑思维能力和探索想象能力，提高学够用美术诠释语文内容同时也能够培养学生的美术感

生的语文核心素养。受力学生能够在学习过程之中发现自己的爱好和天赋

关键词：小学语文跨学科融合教学所在，通过语文学科实现跨学科的融合，以语文学科

一、小学语文教学跨学科融合教学的作用为辅助，让学生能够在语文课堂上获得快乐的感受，

（一）化解教学难点。当小学生对小学语文课本提高审美能力，实现有效的学习和语文的育人效果。

中的某些东西不能很好地领会，产生了思维上的障碍（二）与音乐学科融合。小学生年龄小，认知能

时，老师要及时地对课本进行交叉融合，并作出适当力相对较低，但他们却拥有非常丰富的想象力，并且

的调整，利用其它学科中的有用知识来进行教学，这能够根据自己的思维来理解和学习知识。所以，在小

样可以促进学生进行多角度的思维，使他们的思维变学语文教学中，教师需要做好引导与帮助工作，需要

得更为灵活，进而实现创新教学。比如将一些难以理结合学生的实际特点来创设和营造合适的课堂情景与

解的词汇、语句，运用到多媒体中，让这些词汇“活”学习氛围，从而降低学生对学科知识的理解难度。而

起来，让一些难以言喻的事物，在课堂上被赋予了生音乐学科作为艺术学科的重要组成部分，也是深受小

命，让一些难以言喻的事物，在课堂上被赋予了新的学生喜爱的一门学科。在语文教学中合理地融入音乐，

意义。可以有效吸引学生的注意力，促使学生在课堂上保持

（二）培养跨学科思维能力。当前所使用的部分专注力，这也是提升学生学习效率的重要手段之一。

小学语文教科书中，存在着某些与学生实际情况不相因此，在小学语文教学中，教师也需要根据教学内容

符的地方，让他们很难彻底地掌握，而开展小学语文和学生年龄特点合理探索与音乐学科的融合路径。第

跨学科教学，则能够解决这一问题。在初中生的基础一，在营造课堂教学情景时融合音乐内容。音乐在营

上，将其他科目的相关知识应用到初中生的语言教学造课堂情景氛围、调动学生思维及想象力、深化学生

中，可以有效地提高初中生的跨科目思考能力，避免对文本内容理解及感悟方面能够发挥重要作用。所

他们在初中生的思维中出现惯性。