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《三角形的内角和》教学设计

教学内容：

人教版实验教科书四年级下册第85页《三角形的内角和》。

教材分析：

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为我们灵活组织教学提供了清晰的思路。

学情分析：

经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。

教学策略：

通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180度。

教学目标：

1．让学生探索发现三角形的内角和是180°。

2．通过动手拼摆、量量算算等活动使学生体验探索数学知识的方法，感受数学的转化思想。通过动手拼摆等活动提高学生的动手能力和思维能力。感受数学的转化思想。

3．进一步发展空间观念，

教学重点：

让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程，知道三角形的内角和是180度并且能应用。

教学难点：三角形内角和是180度的探索和验证。

教学准备：

1．学具准备：各种类型的三角形学具和学习资料。

2．教具准备：各种类型的三角形教具。

教学过程;

一、创设情景，导入新课。

1.我们已经认识了三角形，你知道哪些关于三角形的知识？

生1：三角形有三个角，三角形是由三条线段围成的图形。

生2：三角形按角分类可分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

生3：三角形按边分类还可以分为等边三角形和等腰三角形。

2.我们在讨论三角形知识的时候，三角形中的三个好朋友却吵了起来，想知道是怎么回事吗？让我们一起去看看吧！

教师叙述：一个大的直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的）一个小的锐角三角形很委屈的样子说“是这样吗？”，（它们在争论谁的内角和大。）3、到底谁说的对呢？今天我们就来研究有关三角形内角和的知识。（板书课题：三角形内角和）

二、主动探究，学习新知

（1）提一提

师：看到这个课题，你想提出什么问题？(什么是三角形的内角？内角和是什么意思？……)

依据学生回答。将三角形的三个内角编上序号1、2、3，分别叫它∠1、∠2、∠3，就是三角形三个内角，把三个内角加起来就是内角和。

（2）猜一猜

师：你能猜一猜三角形的内角和是多少度？(180°)

（3）议一议

师：是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？大家先独立思考，再进行小组内交流。你准备用什么方法来探究三角形的内角和？（学生动手操作、交流。）（指名汇报）

生1：我准备量出三角形三个角的度数，再把它们加起来，看看三个角的度数到底是多少度。

生2：我准备把三角形三个角剪下来，再把它们拼成一个大角，量出这个大角的度数，就是三角形内角和的度数。

生3：可以把三角板上的三个角直接相加。

师：课前老师也搜集了一些方法，用折一折的方法，先折出三角形其中两条边的中点，将两个中点连起来，沿着条线折下去，再沿两个中点做垂线，使三个角正好拼在一起，量出这个角的度数，就是三角形的内角和的度数。（指名汇报，以小组探究结果进行汇报交流。）

⊙若用量一量的方法。

①让学生汇报量出三角形内角的度数。

②再求出∠1+∠2+∠3=？°三角形的内角和。你发现：三角形的内角和是多少度？若算出三角形的内角和不是180°，为什么？

⊙若用拼一拼的方法。

下三角形的每个内角。

②拼一拼，∠1+∠2+∠3拼成什么角你的发现：三角形的内角和是多少度？

⊙若用折一折的方法。

三角形的每个内角沿着三角形三边的中点对折，你发现了什么？

师：通过刚才的动手验证，大家发现了什么？

师引导小结：不论是什么类型的三角形，我们大家的发现都是相同的，这个相同的结论是：板书：三角形的内角和是180度。

巩固新知：出示各种三角形的图片，请学生快速猜度数。两个相同的直角三角形拼在一起组成一个新的三角形，这个三角形的内角和是多少度？（如下图）

三、应用知识，解决问题

1．基本练习（1）求出角的度数

A．∠1、∠2、∠3是三角形三个内角。

∠2＝65度 ∠3＝73度 求∠1=?

B．∠1、∠2是直角三角形的两个锐角。

∠1＝65度，求∠2=?。 ∠2＝50度，求∠1=?。

（2）判断

A．一个三角形的三个内角度数是：80°、75°、26°（ ）

B．三角形越大，它的内角和就越大。（ ）

C．一个直角三角形，两个角是锐角度数和一定是90。（ ）

2．综合练习

A．等腰三角