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《三打白骨精》优秀教学设计

《三打白骨精》优秀教学设计（通用7篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工

作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计

应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《三打白骨精》优秀

教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三打白骨精》优秀教学设计篇1

教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新

词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解

故事情节。

4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂

“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特

别是品读

语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅

力。

教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

教学准备：多媒体课件

教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征;

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

教学时间;两课时

教学过程：

第一课时

1、走近名著

《红楼梦》罗贯中武松三打白骨精

《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎

《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花

《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为

“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100

回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、

认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色

彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学

中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的

故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人

物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗?

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后

变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精

逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人

场景。

三、品度语言，感受人物性格

(一)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，

你从中感受到了什么?

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村

姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗

你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了

别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒

语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙

骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍

棒，一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么?具体从哪儿感受

到的?

4、交流，板书：

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、

勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

(二)追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用

斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读，说说你感受到了什么?