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《西游记》阅读交流课教学设计

教学目标：

1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学

的感情。2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学

原著的方法。3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，

体会原著的精妙。教学重点：

引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，

激发阅读兴趣。教学过程：一、歌曲导入

熟悉这旋律吗？是什么？《西游记》。确切地说，是电

视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》，可以说

是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪

八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布

置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来

一起来聊聊《西游记》。

二、聊聊人物

1、首先，我们来聊聊故事中的人物。不用我问，唐僧

师徒四人中，你最喜欢的人物一定是

2、你知道孙悟空这个名字是谁取的？孙悟空还有一个

法号，叫什么？它又是谁给他取的？

3、在你们的心目中，孙悟空有什么特点？

4、孙悟空真是神通广大。在我们的语文教材中，就有

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这样一些成语，高度赞美了孙悟空这一“神”的形象。

出示：齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经腾云

驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛

除恶务尽天下太平)5、在许多读者的心目中，孙悟空是

“神”。但是，别忘了，最早出现在我们眼前的孙悟空是什

么样的？谁能模仿一下孙悟空行动的样子？

6、除了美猴王出世之外，你在阅读小说的时候，有没

有注意到还有哪些情节描写告诉我们孙悟空就是一只猴

子？

三、聊聊情节

1、这是一处细节描写。你读书真细心，能注意到这样

的细节描写。同学们，只有当我们关注、品味小说中的情节

——尤其是一些细节描写的时候，你才有可能对人物的特点

有更深入的了解。

像这样的描写在小说中还有不少，作者这样做，正是为

了提醒读者时刻不要忘记孙悟空是个猴子。当然，孙悟空又

具有喜怒哀乐等人之常情。对孙悟空“人”的特点，这里暂

时不讨论。

2、与孙悟空形成鲜明对比的另一人物形象，那就是3、

在你的印象中，猪八戒又是怎样的一个形象？

3、小结：贪吃、懒惰、贪财、好色、呆笨、机灵同学

们，这就是吴承恩给我们刻画的猪八戒的艺术形象，真是栩

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栩如生，呼之欲出。

四、聊聊语言

1、同学们，除了鲜明生动的艺术形象和引人入胜的故

事情节之外，《西游记》这部小说还有一个为读者津津乐道

的地方，这便是它的语言特色。

2、请同学们出声读一读。

3、读像《西游记》这样的原著，在字音、词义方面，

我们有不少障碍。不要说你们，就连在座的老师初读的时候，

也会遇到跟你一样的困难，老师自然也不例外。你猜猜，当

时老师是怎么做的？

4、今天，为了方便同学们阅读，老师给有些生僻的字

加上拼音。湾环。虎狼成群走，麂鹿作群行。无数獐豝钻

簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，

长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳

草连天万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

5、这样的环境描写有什么作用？

6、

请你结合这一回的标题猜一猜：这座山上藏着哪个妖

精？你读一读第十九回的题目，能猜一猜这一回的主要内

容吗？五、聊聊章回

1、《西游记》属于章回小说，每一回都有一个题目，

我们称它叫“回目”

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在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整，如

“云栈洞”对“浮屠山”，“悟空”对“玄奘”，“收”对