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《西游记》整本书阅读导读课教学设计

教学目标：

1.了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法。

3.引导学生制定阅读计划。让阅读、分享与交流成为一种

习惯。

教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著

的兴趣。

教学难点：阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法

教学过程：

一、回顾课文，走进西游故事。

出示单元导读页

这节课，我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读

精彩故事。

播放课文《猴王出世》视频片段，这是我们熟悉的哪篇课文？选

自哪部作品？

明确：《西游记》

了解作者

作者简介：吴承恩（约1500年—1582年），字汝忠，号射阳居

士，又称射阳山人，南直隶淮安府山阳县河下（今江苏淮安）人（一

说安徽桐城），祖籍安东。明代文学家。吴承恩自幼敏慧，博览群书，

尤其喜爱神话故事。

专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游

记》，古代神魔小说将黯然失色。（齐读）

【设计意图】兴趣是最好的老师，课外阅读教学必须从激发阅读

兴趣开始。教学中紧扣单元课文顺势导入，不仅引出本课导读的《西

游记》，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的

学习兴趣。

二、浏览回目，了解故事内容

读回目，知文体特点。

（1）我们先来看看书的目录。仔细观察，你从目录发现了什么？

引导学生发现全书分了若干章节，一般称为“回”，一回或者

几回能组成一个相对完整的故事，这种形式就叫章回体。《西游记》

是一部章回体小说。《西游记》一共100回，每回都有一个目录称为

回目。

读回目，猜故事。

课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？

小结：可以借助“回目”标题猜测每回的主要内容。

【设计意图】通过读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，

感知全书结构，猜测故事内容，在阅读实践中掌握章回体小说的阅读

方法。

三、品读诗词，感知人物形象。

指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓关键诗句体会人物

性格。

（1）文中是怎么描写白骨精变成的村姑的？出示两段诗词。

A.翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂

峨眉柳带烟。

B.冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容

仪俏，天然性格清。

体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。

（2）从诗词中能感受到这是怎样一位村姑？预设：貌美如花

（3）用诗词来描写一个人的美貌能给人带来无限的遐想。为什

么吴承恩会把白骨精变成的村姑描写的这么美呢？

预设：为下文猪八戒中计埋下伏笔

师总结：这幅美貌的外表下藏着阴险狡诈的内心，美与恶的对比

强烈。

吴承恩的笔下还有哪些美貌的女子？出示《西游记》第五十四回

描写女儿国国王的诗词。

眉如翠羽，肌似羊脂。脸衬桃花瓣，鬟堆金凤丝。柳腰微展鸣金

佩，莲步轻移动玉肢。

（1）女儿国国王之美和白骨精变成的村姑之美，美得一样吗？

（2）师总结：白骨精外表美，妖艳美。女儿国国王高贵、端庄

之美。

读原著，读这些诗词，能让我们感受到人物的性格。（板书：感

受人物性格）。

写白骨精变成的村姑之美分别出自两个人之眼，一个是唐僧，一

个是猪八戒。

师总结：在这两段诗词的背后，还藏着看的人的性格。

【设计意图】从《西游记》精妙的诗词为切入点，了解西游记主

要人物的性格特点，品味栩栩如生的人物形象。

四、回忆方法，制定计划。

回忆一下，我们刚刚是怎么读《西游记》的？

看影视--读回目--猜故事--品诗词

我们不光可以这样读，还可以怎么读？

猜读故事--浏览略读、跳读情节、品味精读、角色体验

师总结：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原

著，大家在阅读的时候，注意用上这些方法。

引导：马上开始读书了。同学们准备怎么读这本书呢？下面我们

先来制定阅读计划吧！

小结：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整