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《西游记》整本书阅读推进课教学设计

教学目标：

1.感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力。

2.感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力。

3.提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。

教学重点：感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅

力。

教学难点：感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术

魅力。

教学过程：

一、内容回顾，分享收获

（一）内容回顾

1.引导：同学们，在《西游记》的带领下，我们开启了古

典名著之旅，看，大家读得多认真呀！（播放学生看书视频）。

2.交流：《西游记》是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，

在阅读中，我们要读“厚”细节，还要读“薄”情节。能不能

用一两句话，甚至一个词来夸夸这本书？

（二）猜猜人物

1.你能根据下面的描述猜出他是谁吗？

（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏

云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，

声音响亮如钟磬。猴嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。

（2）相貌清秀，品行端正，性格温和。认真负责，时常教导

徒弟，引人向善。前世是佛祖的学生，观音菩萨好友，大唐佛

学院毕业，佛学高僧，唐皇亲自颁发文凭。大唐皇帝御弟，佛

主学生。

（3）碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银灯。一双圆眼光如电，

两耳-扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。

【设计意图】《西游记》中的人物形象各具特点，充分体现

了个性美。此环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情。

（三）回忆情节

（1）同学们最近都在读《西游记》，老师也和同学们一样

喜欢《西游记》，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，你能

给大家讲讲其中你印象深刻的一个故事吗？

（2）讲述孙悟空大战红孩儿的故事。

（3）讲述三打白骨精的故事。

【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成

果，将文字图像化、情境化，吸引学生继续阅读名著，避免空

洞的交流讨论。

二、赏析语言，品味经典

1.《西游记》中的诗词韵文特别多，品读精妙语言，找找你觉得精彩

的语句。

2.石猴在山中的生活是怎样的呢？出示原著中得到句子：

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂

（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球

样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，

獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，

朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。

引导：这样对称的文字既有形式的美感又有语音的节奏感。

从诗词韵文中还能感受到石猴的逍遥自在。

总结：对于这些诗意的语言，我们要品读，把书读“透”，

文中精彩的语句，我们还可以把它记下来，多读多积累。

3.《西游记》一书其想象新奇，上天下地，出神入化，可

说达到了登峰造极的地步。一起来看一段文字：

烟霞散彩，日月摇光。千株老柏，万节修篁。千株老柏，

带雨半空青冉冉；万节修篁，含烟一壑色苍苍。门外奇花布锦，

桥边瑶草喷香。石崖突兀青苔润，悬壁高张翠藓长。时闻仙鹤

唳，每见凤凰翔。仙鹤唳时，声振九皋霄汉远；凤凰翔起，翎

毛五色彩云光。玄猿白鹿随隐见，金狮玉象任行藏。细观灵福

地，真个赛天堂！

引导：这是原著中关于石猴师父祖师的所在地的环境描写，

十分神奇。

4.书中还有哪些地方让你觉得神奇呢？

交流：还有鹅毛都托不起的流沙河；有经过此地，即使是

“铜脑盖，铁身躯，也要化成汁”的火焰山，人参果是“遇金

而落，遇木而枯，遇水而化，遇火而焦，遇土而入”；如意金

箍棒净重一万三千五百斤、可变大、还可缩小可藏在耳朵眼儿

里，这些事物都很神奇。

【设计意图】引导学生欣赏小说优美的语言，领略名著的

魅力，汲取智慧，净化心灵，愉悦人生。并指导学生多读多积

累，尝试将积累的语言用在自己平时的习作中。

三、交流方法，相互借鉴

在阅读中，你还有哪些好的读书方法，可以跟同学们交流

一下呢？

预设：我在读西游记时，遇到感兴趣的章节就读得仔细些。

不感兴趣的内容就快速浏览一下。我在阅读时，会找到自己感

兴趣的情节跳着读。如果对某个情节很有感悟，我会反复读，