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小学科学

Science2024.01

实践性作业的设计

刘丽萍（山东：威海市长征路小学）

〔摘要〕小学阶段的作业设计，需要从学生的日常生活出发，让学生的主体地位得以凸显。课后作业是小

学数学课堂教学的一种延伸，因此，需要对作业设计的优化予以高度重视，设计丰富多彩的实践性作业，让

学生在轻松愉悦的活动氛围之中巩固所学的知识，获得良好的学习体验。文中对当前小学数学作业设计中

存在的问题予以分析，并就如何设计实践性作业提出几点建议。

〔关键词〕实践性作业；设计；探究

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）01034-036

新课标明确要求小学生全面发展，因此，教数学知识的理解停留在理论层面，很难在实际生

师需要引导学生自主地开展探索性学习。在过活中应用。比如，在“钱币换算”教学中，没有联

去的教学中，很多教师都将课后作业作为学生强系实际生活开展实践作业。很多时候都是教师

化知识的重要途径，而忽略了学生的主体地位，设计一系列书面习题，让学生解答，通过这样的

在为学生布置作业的过程中过于拘泥形式，让学方式考查学生是否掌握了课堂知识。通过课堂

生的思维不能够得到良好发展，也影响了学生学学习，学生能够掌握一部分理论知识，但是他们

习综合能力的提升。随着课改的逐步深入，教师在数学学习中，缺乏的并不是理论教学，而是实

必须进一步强化作业和生活之间的联系，设计出践教学。如果小学教师不重视实践作业的布置，

更多行之有效的实践作业，让学生的实践、探究不能通过实践引导学生深入探究理论知识，那么

以及应用能力得到有效提升，进而促进学生数学学生对数学知识的理解只会流于表面，难以获得

思维和核心素养的形成。真正的进步。

（三）缺乏生活性

一、作业设计中存在的问题作业布置内容范围较小，囿于学科一隅。当

（一）缺乏趣味性前小学数学作业大都以教材内容为主，教师很少

由于教师布置作业只是为了帮助学生巩固主动去拓展内容。作业设计的情境不能够将数

知识，所以作业内容相对片面。很多时候，数学学作业与学生的生活实践有效结合，不能在作业

教师都是以习题的方式布置作业，考查学生是否完成过程中拓展学生学科知识范围，不能提升学

能够在习题中运用知识。但是大量的书面作业生应用知识开展实践的能力。作业形式单一，容

会增加学生的学习压力，让学生无法体会学习数易固化学生思维，面对大信息量的非常规的情境

学的乐趣。而这种作业形式缺少趣味性，长此以作业，学生没有办法代入日常生活情境，无法理

往会削弱学生的学习兴趣，甚至对数学学习产生解抽象的知识概念，导致数学作业完成质量

厌倦、逃避的心理，不利于学生学习数学。不高。

（二）缺乏实践性（四）缺乏能力培养

在传统教学中，数学教师很少要求学生完成在当前的小学数学教学中，小学教师忽略了

实践作业，更多的还是书面形式，导致学生对于学生能力的培养，并没有在教学中发挥作业的作

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