数智技术赋能开放教育再开放.pdf

第

30

卷

第

1

期开放教育研究Vol.

30,

No.

1

2024

年

2

月Open

Education

ResearchFeb.

2024

数智技术赋能开放教育再开放

12231

祝智庭

朱晓悦

胡姣

徐璐

闫寒冰

（1.

华东师范大学

开放教育学院，上海

200062；2.

华东师范大学

教育信息技术学系，上海

200062；3.

教育部职业教育与成人教育司，北京

100816）

[摘要]在数智技术赋能下，开放教育生态系统正在经历持久性、动态性的演变。然而，关于其最终将

演变成何种形态，目前仍存在不确定性与模糊性。本研究从技能本位的学习范式视角出发，探讨了开放教育

在数智技术赋能下的革新过程，从目的观、教学观、学习观、空间观、评价观五个方面阐述了数智时代的开放

教育观并构建了一个开放教育生态系统框架，涵盖开放学习文化、开放教育资源、开放教学法、开放学习法、

开放学习空间、技能本位的开放评估机制等，旨在为开放教育数字化转型提供理论架构，支撑转型中的决策

与实践，并呼吁开放教育走向“再开放”。

[关键词]数智技术；开放教育；技能本位教育；开放教学法；教育数字化转型

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）01−0016−09

教育数字化转型带来了技术革新和理念价值

一、技能本位视角下的开放

的转向，推动开放教育进入“数字达尔文主义”时教学法再审视

期（祝智庭等,

2022a）。在数智技术赋能下，开放教

开放教育受益于技术并在技术更迭中不断拓

育的学习空间、教学方法、教育评价、教育资源等

展发展空间。

Web1.0

时代，开放教育依赖静态、

要素发生了自然进化，以及主动应变以求生存的人

为进化。这种进化具有系统性，使开放教育生态系线性的文本网页向学习者单向传递知识转变，这是

统正在经历持久性、动态性演变。然而，它最终将教师中心、知识本位的教育；进入

Web2.0

时期，博

演变成何种形态，目前仍存在不确定性与模糊性，客、社交媒体等平台提高了学习的互动性，开放教

迫切需要构建明确的开放教育生态系统蓝图，为开育资源运动逐渐兴起，教师中心地位开始瓦解，师

放教育数字化转型提供理论架构，支撑转型中的各生逐渐从单纯的内容消费者转变为积极的内容创

项决策与实践。这也是本文的关切所在。本研究造者，开放教育产生了以开放教学法为核心的教学

从开放教育的沿革谈起，审视了技能本位视角下的实践，形成以学习者为中心、知识本位的教育。进

开放教学法，呼吁开放教育通过数智技术赋能走向入

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世纪，随着“四大教育支柱”“八大关