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“创意读写”在小学语文教学中的策略探究

摘要：阅读和习作作为小学语文中的重要板块，在小学语文教学中不可或缺，如何将读写结合也成为了重点话题。在小学语文教学中，除了语文基础知识之外，教师更应该注重对学生的语文综合能力的培养。教师需要转变思路，创新教学方式，丰富教学内涵，提升小学语文的课堂质量，激发学生的学习动机，提高课堂参与度。本文将探讨“创意读写”在小学语文教学中的应用策略。

关键词：创意读写、小学语文教学、应用策略

引言：小学语文阅读教学是为了培养学生对于语文知识积累和初步的运用能力，小学语文写作是运用语言文字进行书面表达。小学语文作文的要求是写通顺每一句话，写清楚一件事情以及把事情经过写清楚，小学阶段的作文分数也占语文总分的30%左右，是非常重要的部分。而如何将语文阅读和语文写作相结合，让这两者相辅相成，在学生写作中促进语文阅读，在学生阅读中促进语文写作，就成了重点探讨的内容。

1.目前我国小学语文教学现状

在小学语文教学中，教师不应该只注重应试成绩，更应该注重对学生语文综合能力的培养。同时需要多培养学生朗读和动手实践的习惯，培养学生自主学习的意识。目前小学语文课堂教学方式十分单一，教师在课堂上讲，学生在讲台下被动接受知识，这样的教学形式占据了大部分的课堂时间。课堂上只有老师讲授，没有学生互动，学生容易失去学习兴趣和学习动机，产生厌学情绪。教师的教学模式不够创新、不够丰富，会让学生觉得语文十分枯燥乏味且难以理解，很容易忘记，不利于提高学习效果。由于课堂资源的短缺，教学设备的不完善，教师观念转换不及时，导致学生上语文课的积极性差，没有自主学习的意识。

2.“创意读写”在小学语文教学中的应用策略

2.1增强阅读能力，积累写作素材

阅读能力包括了认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力等。语文教育可以从阅读能力入手，与写作能力相结合，实现读写能力的双提升。学生对于阅读内容本身的理解在于对文章内容的理解和吸收，强调的是对于整个文本的阅读。

对于课外读物的选择，需要教师根据学生的身心发展特点来筛选。仔细地选择合适的书籍，让学生收获更多的知识，同时陶冶他们的情操，扩充词汇量，开拓视野，养成良好的阅读习惯。

俗话说，好记性不如烂笔头。我们在阅读时，可以发现文章中中不乏好词好句，好的段落，有用得好的比喻、排比、夸张、拟人等写作手法，这些句子我们可以摘抄下来，做一个读书笔记，进行日常积累。首先我们将有感悟的句子摘抄下来，再写上自己对于这个句子的思考，最后可以仿照它造句。不仅可以帮助理解这个句子的含义，还可以加强自己的写作水平。

在小学语文教学中，教师就应该以学生为主体，注重引导，充分调动学生对于语文读写的学习积极性和主动性。先自己自学，有了感悟之后小组之间再进行交流，之后全班组织一个问答活动，增进师生间的互动，提出自己的疑惑点，全班来解决，这样的课堂学习就可以很好提高语文课堂的教学质量，活跃课堂气氛。

在教学过程中丰富教学方法，将教学内容的一些重难点用更加生动的方式展示给学生，便于学生更好地理解知识点。渲染轻松的课堂氛围，再将学生带入其中，结束知识的学习之后，学生还可以将此运用在自己的日常生活中，以此来感受语文的乐趣。

例如，在教导学生们阅读曹文轩的《草房子》时，因为这是一篇长篇小说，更应该让学生进行整本书的完整阅读，体会剧情的完整性，故事的曲折性，让学生更身临其境，有更深的感悟。整本书阅读中，可以让学生们对桑桑这个人物的成长经历来进行深度解读。因为在整本书阅读中，学生们可以更容易抓住主角的主要剧情，更容易和主角共情，从而了解作者想要通过这个人物所传达的信息。

从长篇小说的阅读中，可以摘抄好词好句，积累写作素材，很有利于学生写作。

2.2增加阅读知识，收获写作经验

阅读的一个目的就是让学生通过对课文的学习，从中获取知识经验，然后来巩固在学习课文时积累到的学习方法和知识。在进行阅读课文时，教师可以让学生体会自主学习的乐趣，因为这些书中课文大多选自名家名著，故事性强，文字浅显，又贴近学生的自身生活，很容易产生共鸣，而有的文章又能给学生带来与众不同的感受，对他们的心灵产生一个冲击，这样可以使学生的阅读兴趣更加浓厚。然后把文章读透之后，可以获取一些自己的经验知识，这样学生感受到了学习和阅读的成就感，就更容易去阅读更多的课外书籍，获取知识。

只有课本内容的阅读量是远远不够的，所以需要扩大小学生的阅读量，并且扩大他们的阅读面，不能只局限于课本知识。因为语文学习是一个长期的过程，是一个日积月累的过程，所以我们一定要培养孩子慢慢积累语文知识的习惯，培养他们自主阅读的习惯，才能够让他们不断地增长知识，积累知识。在课外阅读的选择上有很多家长不知道该如何正确选择，这也需要教师加以引导，选择适合小学生的阅读书籍。

例如，在宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首