“科技”育人-班级创新管理初探论文 论文.docx

“科技”育人

——班级创新管理初探

摘要：班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是校内教育形成合力的纽带，同时也是沟通学校，家庭和社会的桥梁。在班级管理方面我一直在丰富自己的理论知识和积攒相关的经验。作为学校的科技辅导员，我将“科技”创新性地应用到班级管理当中。

关键词：班级管理班主任实验科技

引言：

不知不觉我从教已经有十年，其中有八年的班主任工作经历。班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是校内教育形成合力的纽带，同时也是沟通学校，家庭和社会的桥梁。

因此我从挑起这个担子起，就倍加努力不断学习班主任管理经验，最后终于能胜任这项工作。在班主任工作的前几年，我经常会因为学生的违纪而火冒三丈，因为学生的成绩不好而愁眉不展，或是因为学生的不理解而黯然神伤！期间接触过各种各样的想法学生，处理过各种鸡毛蒜皮的琐事，逐渐完善了自己的学生观和教育观。学生是一个独立的未成熟的生命，我们不可能无视学生的欲望和追求，让他们按照我们预设的轨迹成长。

我们需要尊重学生的个性，因材施教，采用灵活的手段完成教育的真谛。

对于班级管理，每个班主任都有一套自己独特的方法。这种特色往往与老师本身的专业、兴趣、风格密切相关。比如体育老师的球技；音乐老师的声乐；历史老师的博古通今……这些都能提升老师的个人形象，从而拉近老师与学生之间的距离以便开展教育。我作为一个高中物理教师和校科技辅导员便选择以“科技”为主线，打造属于我的“小偏方”。

一、用“科技”提升教师魅力和提高班级凝聚力。

物理学是一门以实验为基础的学科。课本中也有很多有趣的课堂实验，这些实验也是学生们非常喜欢的。课堂中引入一些演示实验可以培养学生的观察能力和实验能力，强化学生记忆和对知识的理解，提高学生的学习兴趣。在课堂上我会经常做一些演示实验，课下也经常指导学生们动手自制实验。在学生心目中我就像个魔术师，所以对我比较崇拜，对我也就更亲切。我的个人魅力也就显现出来了，也有了一群小粉丝。正是这种良好的关系，让我在做学生工作时就更加顺利。

在学习反冲这部分知识时，我自制了一个小火箭进行演示，引起了学生的浓厚兴趣，很好地解决了反冲中的动量守恒问题。在磁场对电流的作用这节课中，我把课本中“旋转的液体”搬上了课堂。当我接通直流电源后，盘子里的蓝色硫酸铜溶液开始旋转起来。

在提醒学生注意电流方向、磁场方向和液体旋转方向的关系之后，又分别做了实验。学生惊讶的发现，改变电流方向或者改变磁场方向都会使液体旋转方向发生改变。在这种视觉冲击和思维的碰撞后，讲解左手定则判断安培力的方向就变得水到渠成了。这个演示在很长时间里都是学生津津乐道的话题。

在我的影响下一些学生也喜欢上动手设计实验。在动量定理中有关冲击力的计算时，我提出一个关于高空抛物的危害问题，顺便教育学生，提高安全意识。结果课下学生自动分组合作进行了一次轰轰烈烈的小实验。实验千奇百怪，脑洞大开。其中有一组学生的实验令我印象深刻。冲击的时间非常短暂无法测量，所以用公式无法直接计算冲击力。经过讨论他们找到了一个电子称，用来直接测力。又找了个性能好的相机用来记录示数。一个鸡蛋0.053kg，从3米高的地方，砸到电子称上最大的示数达到2.91kg.冲击力居然是鸡蛋自身重量的50多倍。实验误差虽然比较大，但教育意义重大。这种类型的设计实验促进了学生之间的合作交流，增强了班级的凝聚力。这算是一个意外的惊喜，原来班级集体活动也可以引入“高科技”。

二、把“科技”引入班会。眼见为实，事实胜于雄辩。

作为班主任经常要对学生进行集体教育，班会课需要针对学生存在的问题进行批评指正。有一次在查寝的时候发现一个男生宿舍桌子角落有个打火机，垃圾桶里扔的有烟头，室内空气清香剂还夹杂着淡淡的烟味。当时我表面不动声色，可内心却怒火中烧。

我意识到事情的严重性，亟待一个切入点对班里学生进行教育。吸烟不但影响学生的身心健康，而且存在很大的安全隐患。于是我就让学生关于吸烟问题准备一场辩论赛。为了带给学生强烈的冲击，我悄悄准备了一个小实验，让学生现场直观感受到吸烟的危害性。

班会课辩论中吸烟有害一方提出论点：吸烟对口腔牙齿不好，对肺部伤害比较大，二手烟对周边人不好，污染环境，浪费金钱……吸烟有益方的论点：饭后一支烟，赛过活神仙。抽烟可解闷、可提神，可以交际应酬……辩论比较激烈，谁也说服不了谁。最后正方有个女生代表抛出了一个重磅问题：交际应酬离开了烟不行吗？很多学生陷入了思考。趁此良机我开始了我的表演，当我把一个神秘的箱子端进了班里，瞬间引起了学生的兴趣，都目不转睛的看我下一步的动作。我制作了个大的塑料瓶用来模拟肺，点燃了一根烟，瓶口模拟嘴巴把烟吸入了瓶中。之后用洁白的纸巾盖住瓶口，用力把烟从挤出来。最后当我把纸巾展示给学生时，瞬间引爆了现场！纸巾上有个圆形的黄褐色的油腻。这种眼见为实的伤害直接使辩论赛的结果变得毫无