“双线”结合，提高数学综合实践活动课质量 论文.docx

“双线”结合提高数学综合实践活动课质量

关键词：数学，综合实践活动课，线上线下

摘要：线上线下有效结合，节约了线下课堂的时间与空间，将操作、交流、探究落实到实处，真正地实现以数学综合实践活动课为载体，培养学生学数学、用数学的应用意识。

引言：本文以数学综合实践活动课为例，叙述线上与线下结合进行教学的优越性。

数学综合实践活动课是人教版教材新增的一个教学板块，其中《数学课程标准》增设的“实践与综合应用”内容是数学课程改革的一个新突破，一个亮点。《标准（2011版）》中提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”①可见，数学学习的终极目标在于让学生将所学知识运用于生活实践从而解决生活中实际问题，培养学生动手操作、实际应用等能力。

众所周知，小学的数学综合实践活动课是让老师们比较头疼的课型，因为虽然孩子们很喜欢，但对于授课教师来说可就要“伤脑筋”了。因为这类课一般要求学生动手实践、自主探索并合作交流，不少老师都觉得数学综合实践课如鸡肋。上吧，准备工作太多，家长、学生如果配合不到位实现不了教学目标，浪费课时与精力。还有些课中要使用剪刀、小刀等尖锐工具，常常因为学生年龄小，不熟练等安全、使用问题耽误大半节课时间导致探究名不副实，一节课草草了事，匆匆走个过场。想要达成理想目标，可能要花上不止一两节课的时间；不上吧，不达要求，不合情理。教学内容实用、有趣，孩子们也喜欢……如此尴尬的教学现状，困扰着不少一线教师。如何上好一节有质量的数学综合实践活动课，笔者试图利用线上、线下相结合的形式以人教版四年级上册综合实践活动课《莫比乌斯带》为例进行了一些尝试。

一、双线结合，课前准备充分。

１．线下活动设计“接地气”。

数学综合实践活动课，重在综合，难在活动。它与平时的数学活动是有区别的。

平常课内数学活动一般是用生动、有趣的小游戏或比赛等形式渲染课堂气氛，调动学生学习积极性，以保证学生身心愉悦的掌握数学知识与技能，活动思维，但数学综合实践活动课则是运用数学知识解决生活中的实际问题。所调动的不仅是学生的学习兴趣，更是引导学生利用数学的眼光去看问题、数学的思维想问题、数学的技能解决问题。对于这个与众不同的“活动课”，教学内容设计不仅仅要具有数学味道，还要有“迫使”学生为所解决的问题使出“浑身解数”和“十八般武艺”的环节内容，所以在课题选择上教师主要可以课本为本，根据课本提供的综合实践内容进行教学，但在实践内容、教学目标、教学过程等设计上则要灵活机动，根据班级学生的总体水平进行定位，适当调整。如人教版四上综合实践活动课《莫比乌斯带》一课所有准备及课堂活动内容在四十分钟内让每个学生都能具体参与其中是有困难的，因为准备材料多，组织操作过程会较长，再加上探究其中等分情况，常常一节课时间不太够用。为了保证这节课的质量，笔者将决定采用线上与线下相结合的形式进行，特设定以下教学目标及重难点。知识技能方面：用宽度不同的长方形纸条制成几个神奇的莫比乌斯圈，在动手操作中了解莫比乌斯带的特征。过程与方法上经历动手操作，主动思考，合作交流的过程，感受莫比乌斯带的神奇，探索莫比乌斯带的特征。情感态度上培养学生：1、大胆猜想，仔细观察，敢于发表自己见解。2、让学生通过猜测到验证这种数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。活动重点确立为中，让学生经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的初步特征。活动难点则是利用所学数学知识解决问题的能力。活动过程分两大部分，一是通过猜想找出莫比乌斯带与普通带的区别从而分享、交流莫比乌斯带在生活中的运用。二是通过操作观察不同等分的莫比乌斯带会有什么特点。

２．线上课前准备要到位。

万事开头难。综合实践活动课要达成教学目标，准备工作一定要充分。课下准备一般是学生用具或是调查资料，调查资料内容要切合学生生活实际且能在家长的帮助下较易完成的为佳。有家长参与的课前准备不仅保证准备内容可以到位完成，还能增强年龄小的孩子使用小刀、剪刀等用具安全性，更能融洽亲子关系。

在《莫比乌斯带》活动课的准备中，因为准备材料较多，课内时间有限，采用线上直播形式带领学生进行不失为一个解决问题的途径。事先将所需用具及查询、收集资料线下告知学生或列清单上传到班级群并约定好线上直播时间。利用手机、平板中钉钉APP或QQ会议形式进行课堂直播。镜头下带领学生有条不紊地用A4纸剪成若干条长度、宽度相同的纸带，再演示将各条纸带用笔分成不同等分并标号区分。还可提前教学生尝试制作一个普通环或一个莫比乌斯环（只教方法）。因为线上直播，线下教学中工具没带的情况杜绝了，个个都是活动的操作者。线下课堂中常常出现没有工具的“旁观者”消失了，因为每个学生家中东西很齐全。也没有出现“老师你慢点，我没看清