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小学语文阅读教学中读写结合的应用探索

摘要：随着国家新课改步伐的加快，学生综合能力的培养渐渐被放在核心位置，教育的指挥棒逐渐从重视学生成绩走向重视学生的能力。小学语文教育起到的是基础教育的作用，对于学生的一生都有着关键奠基作用。语文教育的核心是语文能力的培养，这个语文能力包含听说读写能力，表现在纸面上的语文能力一般指的是读写能力。

关键词：阅读量，写作能力，大教育观，教学探索

引言：欧美国家对于学生阅读能力和写作能力的重视程度堪称世界前列，学生小学阶段的语文能力的竞争往往表现在要写大量的读书报告和笔记，学生之间的比较往往也集中于比较读书量的多少。长长的阅读书单，这往往就是学生一个学期内需要完成的核心任务，阅读为他们后期的发展打下基础。

一、小学语文读写能力的三个阶段

1．阅读能力

小学生语文能力的培养表现出较为明显的阶段性，从阅读能力的培养开始，过渡到写作能力，从而拥有综合的读写能力。阅读能力的形成是一个长期积累的过程，学生在古代文化典籍中感受到中华文化的精神气质，而阅读现代的作品则让他们更好的理解当前所处的社会。

阅读能力的追溯可以沿着幼儿阶段父母给他们朗读童谣和故事书开始，这是不识字阶段的早期阅读兴趣的培养。有了好的阅读兴趣，学生的阅读积极性就容易养成，这样对于学生阅读能力的培养就起到了启蒙的作用。

小学阶段的阅读和成人世界的阅读存在着一定的区别，因此小学阶段阅读的内容主要选择儿童文学作品为佳。曹文轩等作家的作品具有较好的趣味性，也是符合儿童身心健康发展情况的良好读物。另外，学生的阅读内容可以以教材的课文为蓝本，从而筛选出具有同样高质量、适合儿童阅读的高水平作品。现在的课堂教育时间是有限的，所以必要的课外阅读补充对于学生提高语文成绩、培养读写能力是至关重要的。

2．写作能力

许多人认为小学阶段的学生没有许多需要文字传达的东西，他们内心世界的丰富程度往往长期得不到重视。小学阶段写作能力的培养就是对于小学生合理表达内心诉求、释放压力的途径的重视。

在多年的教育教学工作中，作为一个小学语文老师，我常常在学生的作文中看到学生真诚的表达，我也将这种表达看作是沟通我和他们内心世界的桥梁，在他们的作文背后写下自己的想法，给予成长期的他们及时的反馈，这对于他们提升写作积极性显然是有帮助的。许多学生在日常学习和生活过程中显然也有着自己的忧愁和烦恼，在他们的文章下面，我可以给予他们一些适当的指导，帮助他们用正确且理性的方法解决问题。另外，通过写作的方法和学生的交流，还加强了我与学生家长的联系。我将学生文字中流露出的家庭问题等与学生家长进行沟通，让家长对于学生的内心世界引起重视。

当然，写作能力的培养不只是课堂上的作文能力的培养。学生写的日记、读后感等也是培养他们反思和表达世界的重要途径。我在课堂上时常鼓励学生对于各种各样的问题要有自己的想法，而不是盲从社交媒体的意见。还鼓励学生勤于动笔，一个念头和灵感的出现，如果没有及时有效的记录下来，那是一件多么遗憾的事情。

3．阅读能力与写作能力的融合

读书的积累到了一定的程度，写作的水平也有了提升，读写能力的融合才是综合应用的具体方向。一方面，读写能力的融合相比于单独的读书能力和写作能力有着更加高的要求。另外一方面，有了前期读书写作经验的积累，读书写作能力的融合就显得更加容易上手。

读写能力的融合显然是切近语文素质教育的要求的，素质教育要求的综合语文能力，包括与人交际的能力等，都需要读写能力的支撑。读写能力的融合还要学生具有表达的勇气和意识，如在语文课堂上教师应当鼓励学生多多发言，表达自己对于课堂内容的看法，勇敢说出自己的想法，哪怕是挑战既定的权威认识，对学生来说都有助于提升个人的思考。

二、培养学生读写能力的教学策略

1．课堂上课本的讲授

小学语文教育的蓝本就是语文课本，现代教育的发展伴随着课本的多次改版，每次的改版都伴随着教育观念的调整个升级，所以才有了现代语文课本。另外，语文课本的存在既是“地图”，也是“枷锁”，它可以帮助学生更好地提升语文能力，也可以让学生的思维僵化，停留在表面的肢解课文和解释段落大意上。

另外，学生读写能力的培养虽然需要依据课本，但是课本中的许多“误区”是要避免的。如对于课本的过度解释，对于作者的生平事迹和课文的牵强附会、对于作者的写作和历史的强行联系等。

了解了这些“误区”之后，那么哪些是课堂上的语文课文讲授应该扩展和精细化讲授的方面呢？有以下几点：一是对于具体作家作品的介绍也放在文学史的宏观背景下讲授，让节选下来的文学作品回归到文学作品本身所在的历史河流中，给学生讲授相应所属的文学风格和流派，这才是课文的本位；第二是让文学作品的讲授成为培养学生文本细读能力的钥匙，允许一些多元化的理解出现，而不是按照标准答案规定选择题必须的选项和问答题所必须回答的要点，这种方法是带有八股性质