乡村振兴视域下农村社区教育与涉农培训一体化发展可行性——基于淮安市A区的调查.pdfVIP

农技服务2022，39（9）：108～113

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乡村振兴视域下农村社区教育与涉农培训

一体化发展可行性

——基于淮安市A区的调查

金玲,刘晓梅,孙晓红,姜春燕

（淮安市洪泽区农业干部学校，江苏洪泽223100）

［摘要］农村社区教育与涉农培训都扎根于“三农”工作，均以提升农民农业生产技能和终身学习能力

为目标，但两者分属于不同的培训主体，且组织形式和特点存在明显的差异性，探索两类教育资源一体化发

展的可行性，对提升农民教育培训水平有着重要的推进作用。对淮安市A区农村社区教育与涉农培训现状

和问题进行系统分析，并通过开展农村社会教育资源整合意向问卷调查，结果表明，两类培训资源具有明显

的互补性和互动性，可以通过整合现有的组织机构、培育对象、培训课程、培训师资、培训资源，逐步推进农村

社区教育与涉农培训工作的相互融合，构建一体化发展平台。

［关键词］高素质农民；终身教育；社区教育；涉农培训；资源整合

乡村振兴，人才是关键，教育培训是基本查法和访谈调查法等系统分析农村社区教

途径，推进农民教育培训高质量发展是加快育、涉农培训工作发展现状及存在的发展瓶

乡村人才振兴、全面实施乡村振兴战略、实现颈，查找双方合作的思路和路径，在此基础

农业农村现代化的必然要求。农村社区教育上，提出A区农村社区教育与涉农教育资源

与涉农培训都扎根于“三农”工作，两者工作整合的设想。

对象均为农民，与农民距离最近、接触最多、11淮安市AA区农村社区教育和涉农培

示范性最强，均以提高农民农业生产技能和

训现状及问题

终身学习能力为目标。但两者又有一定的差

异，体现在两者分属于不同的培训主体，其中11..11AA区农村社区教育现状及问题

2

社区教育主要由教育部门牵头开展，而涉农淮安市A区总面积1394km，人口

培训则主要由农业部门牵头，并有妇联、人38.8万人，其中乡村人口24.62万人。“十三

社、共青团等相关部门参与。涉农培训一般五”期间，A区社区教育工作成绩斐然，成功创

具有阶段性、专业性、精英性的特点，关注于建“江苏省社区教育示范区”，全区所有镇（街

短期内提升部分农民生产经营技能；农村社道）社区教育中心全部创建成为“江苏省标准

区教育则具有持续性、灵活性、普及性的特化社区教育中心”。截至2021年12月，全区

点，关注于提升全体农民终身学习能力，两者各乡镇、街道共有社区居民学校122个，终身

之间具有明显的互补性和互动性。探索两类学习网络覆盖率达93%，从业人员中年培训

教育资源一体化发展，促进乡村相关教育资满40学时的占比达62%，地方财政每年投入

源融合发展，对提升经济欠发达地区农民教社区教育专项经费约60余万元。各社区教育

［1］中心每年举办各类新型职业农民培训、创业

育培训水平有着重要的推进作用。为缓解

农村社区教育资源缺乏问题提供思路，以淮技能培训等4000余场，其中“育农课堂”“禾

安市A区为例，综合采用文献分析法、问卷调采生态稻米旅游文化节”等特色活动已成为

［收稿日期］2022-05-25

［基金项目］2020年度江苏省终身教育研究会重点科研课题“基于终身教育视角下的农村社会教育资源整合研究”（20SZJA002）；2020年

淮安市职业教育科学研究“十三五”规划重点课题“乡村振兴视域下社区教育与农民教育一体化发展研究”（Aazy20006）

［作者简介］金玲（1972—），女，高级农艺师，从事农业职业教育、农民教育培训、社区教育等工作。E-mail：390051820@

9期金玲等乡村振兴视域下农村社区教育与涉农培训一体化发展可行性——基于淮安市A区的调查·109·

全区社区教育的品牌项目，受到广大社区居民在生产技术、经