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对一次课堂突发事件处理方法的思考

课堂教学中经常会出现各种各样的教师意想不到的事件。利用好了，突发事件便会转化为不可多得的教育契机，给课堂增添不少色彩；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，而且突发事件可能会使一堂课变得很糟糕。下面是我前不久亲眼所见的一个案例：

案例：在一节研讨课上，授课教师正引导学生用刚学到的“可能性”的知识来判断生活中的确定与不确定现象。突然，意想不到的事情发生了，一名学生因为没坐稳，连椅子一起摔在了地上。授课教师与摔倒的那位同学近在咫尺。那位同学急忙而又慌张地站起来，脸通红通红的。课堂里顿时静悄悄的，所有的学生和听课的老师都屏住呼吸，等待授课教师的处理。可是只见他看也没看，好像根本就不知道一样，不动声色地继续下面的教学……

反思：很明显在这个课堂突发事件的处理中，授课教师采取的是一种很多教师都倾向的“冷处理”的方法，但是在这节课中使用“冷处理”很明显是不恰当的。

1、学生摔倒了，（与授课教师那么近）教师（都）不闻不问，缺乏最基本的关爱，与“以人为本”新课程理念是明显不符的。

2、这样的冷处理，对学生的注意力起到了最大程度的保护吗？我想，肯定不是的。最起码其他同学一定很想关心“他”，只是慑于老师的威严而不敢作声。表面的“波澜不惊”取代不了内心的“翻江倒海”。

3、因为自己的不注意，陷老师于窘迫之境，我想摔倒的那位同学心里一定有一些难过吧。在这种情况下，想让他立即集中精神投入学习，应该说不太现实。（从这位同学后面的课堂表现也可以看出，他后面的学习效率是低下的。）

这次的突发事件打断了教师的教学预设，扰乱正常的课堂秩序，令教师“手足无措”。然而辩证地看，突发事件本身又是一种重要的教学资源，是一种化教学危机为教学契机的教学资源。如果我们能够善于利用这种突发事件，它往往可以带来意想不到的效果。

假设我们这样处理：

1、走进学生的心灵。

快步走近学生，如果及时就帮他扶起来，问一问摔痛了没有，需不需要其它的帮助，提醒一下别的同学注意坐姿。这样的教师我想一定会受到同学们的欢迎。通过浓浓的关爱之情，打开学生心灵的窗户，巩固和发展良好的师生关系。后面的教学必将更加融洽，效率必定更高。

2、走进本课内容。

本课的教学内容为可能性。其实仔细思考一下，这摔倒事件就是一种不确定事件，而且这件事发生在“应用”阶段。如果改变一下教师的预设，将摔倒事件与教学内容联系起来，是否又可以将不利因素变为课堂的生成资源了呢？假设如下操作：（老师面带微笑快步走到学生身边，将他扶起，问一下摔的情况。）就以这件事展开学习，如可以问：“同学们，刚才×××同学不小心摔倒了，你们能用今天学到的知识来描述一下这件事吗？”、“在他摔倒之前可以怎么说？（他可能会摔倒）”、“只要他坐得端端正正的，那么他摔倒是（不可能的）”……

总之，我认为处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，把它转化成构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣的催化剂。这种灵活应变的教育艺术是我们矢志不渝的追求

学校应加强对突发事件的教育

去年5月12日，举世震惊的汶川大地震带给了国人难以抹平的伤痛——垮塌的学校，瞬间消逝的幼小、花季的生命，至今让人唏嘘不已。痛定思痛，把加强应对突发事件教育作为各级各类学校重要的教育内容来落实，应当是汶川大地震留给我们的深刻教训。

强化校长危机意识是加强学校应对突发事件教育的前提

突发事件是一种全球性现象和灾难，中国从古至今也备受各类突发事件的危害。我国是一个自然灾害频发的国家，尤其是2008年，我们遭遇了几十年不遇的冰雪灾害、汶川大地震及山体滑坡、泥石流等灾害，特别是汶川大地震，惨痛状况前所未有，其中，很多学校建筑倒塌，致使在教室中上课的师生大量伤亡，学校的安全成为公众关注的焦点。

学校是人员密集场所，当突发事件一旦不幸降临时，极易受到重创。由于突发事件意外性强、力度大、发展快、扩散效应明显，往往应对不及造成严重后果。但是否危害完全无法避免呢？回答当然是否定的！处于汶川大地震震区的安县桑枣中学在地震中，8栋教学楼部分坍塌，全部成为危楼，但2200多名学生、上百名老师全部安然无恙，创造了汶川大地震中伟大奇迹。

奇迹的出现，校长叶志平起了关键作用。叶志平是四川省优秀校长，担任校领导后，凭着高度的责任感，把学生和老师的生命安全放在首位，除注意建筑物安全（曾千方百计筹集资金，将造价16万元的一栋危旧实验教学楼进行彻底加固），还把应急避险作为学校的一项重要教育内容，有计划、有方法、有落实、有总结，即使有人持反对意见，认为多此一举，他也仍然坚持，所以做到了大灾无大难，网友们尊称其